Хід гри: За допомогою запитань та картинок вихователь націлює дітей на відповіді. Діти пояснюють свій вибір та відмічають правильні відповіді певними знаками «так» чи «ні».

Гра містить 5 блоків завдань. Дітей поділяють на 4 команди. Після оголошення запитання команди по готовності піднімають зелений сигнал. Яка з команд виконує перша завдання – просувається на один крок вперед. Та команда, яка перша дійде до фінішу - отримує перемогу.

Хід гри:

1.  Засоби масової інформації це… (діти викладають відповідні картки навколо знака питання)

              

      

                                                                                                                       

    2.   Наші органи чуття для сприймання інформації

(діти викладають картинки тільки ті, через які людина сприймає інформацію)       

3.  Інтернетом можна користуватися без дозволу дорослого…

                                          

                                                                                                   

4.   Отримання інформації в інтернеті може бути шкідливим для людини…                                             

                                                                                                       

    5. Настільні ігри впливають на розумовий розвиток людини краще ніж відеоігри…

                             

                                                                                                                              

                                            

Підготовча робота

• Вправа “Віртуальні друзі” (10 хв.)

Мета: проаналізувати чинники, що впливають на встановлення нових віртуальних контактів у соцмережах.

Форма: робота в мінігрупах.

Обладнання: роздруковані шаблони для заповнення, ручка.

Завдання для учнів: 

• зайди в соцмережу, якою ти користуєшся найчастіше;
• запиши в зошиті загальну кількість так званих друзів, а поруч - кількість тих, кого ти знаєш особисто;
• проаналізуй, чому ти додав/ла незнайомців до кола спілкування, що впливало на твоє остаточне рішення; 
• пригадай, чи доводилося тобі видаляти когось із друзів, якою була причина.

Методичний коментар. Діти виконують завдання, заповнюючи шаблон. Обговорюють результати в групі, визначають спільне й презентують його на загал.

Аналіз твору з елементами медіаграмотности

• Вправа “Дерево рішень” (30 хв.)

Мета: навчити аналізувати поведінку персонажа, приймати усвідомлені рішення, установлювати зв’язок між дією та наслідком.

Форма: індивідуальна робота, 2-4-усі разом

Матеріали: роздруковані шаблони, ручка, кольорові олівці.

Крок 1 (1-3 хв.). Розмальовка

Завдання для учнів: установи відповідність між елементами сюжету й епізодом твору. Для цього розфарбуй фрагменти з написами на картинці відповідно до поданої колірної схеми: експозиція - зелений, зав’язка - помаранчевий, розвиток дії - жовтий, кульмінація - червоний, розв’язка - фіолетовий.

Ключ

Епізод твору:

• Хаппі потрапляє в майбутнє (жовтий).
• Хаппі - це черепашка, яка навчається в школі (зелений).
• Несподіване прохання Тритона (червоний).
• Рішення прийняте! (фіолетовий).
• Новий знайомий у чаті (помаранчевий).

Крок 2 (25-27 хв.). Побудова дерева рішень

Алгоритм виконання завдання:

• розташуй на гілках дерева подію з життя черепашки (дотримуйся  правильної послідовности);
• запиши на меншій гілці  вибір, зроблений героїнею, а на листочку - наслідок її вчинку;
• подумай про інший варіант розв’язання проблеми й можливий результат і занотуй це на другій меншій гілці та відповідному листочку.

Повтори дії від першої до останньої, доки події не завершаться.

Методичний коментар. Учні в парах обговорюють кожен крок і заповнюють шаблон (15 хв.). Після цього  дві пари об’єднуються в мінігрупу й обговорюють заповнені схеми (5 хв.) Далі відбувається спільний обмін результатами й заповнення т-таблиці (загальний час на підсумовування - 5-7 хв.): 

1 стовпчик - правильні вчинки Хаппі; 

2 стовпчик - хибні вчинки черепашки. 

Кожна позиція обґрунтовується. 

! Важливо, щоб учні дійшли висновків:

• перш ніж додавати в друзі незнайомців, варто ознайомитися з профілем людини;
• якщо профіль не містить фото автора, налічує мало дописів або вони взагалі відсутні, був створений нещодавно, то ліпше відмовитися від такого контакту.

•  Вправа “Маска” (до 15 хв.)

Мета: навчити визначати мотив поведінки та ознаки маніпуляції.

Форма: фронтальна робота, робота в групах.

Матеріали: паперова шапочка із зображенням тритона.

Учитель пропонує учням приміряти маску й на короткий час відчути себе одним із персонажів казки - Тритоном. Решта дітей має поставити персонажеві відкриті запитання (3-5) стосовно  мотивів його вчинків, описаних у творі, наприклад: звідки ти дізнався про Хаппі? навіщо ти познайомився з нею? чому наполягав на секретності спілкування? тощо. Після того гравця змінюють. Маску приміряє 2-3 учні / учениці. Кількість залежить від того, чи всі аспекти поведінки персонажа висвітлені під час бесіди.

Учитель зазначає, що поведінка Тритона має всі ознаки маніпуляції, дає визначення цього поняття. 

Далі учні об’єднуються в мінігрупи й складають контрольний список “Як розпізнати маніпуляцію” (5-7 хв.)

Орієнтовний варіант контрольного списку

 “Як розпізнати маніпуляцію”

• наполягання на дотриманні таємниці спілкування;
• розмови на особисті теми;
• прохання про вчинки, що суперечать моралі;
• поспіх;
• погрози.

Представники кожної групи презентують списки на загал (до 3-х хв.).

Методичний кометар. Учителеві варто наголосити на тому, що дотримання правил безпеки в інтернеті - це як особиста гігієна, особливо у воєнний час, оскільки ворог застосовує всі засоби, аби ослабити нашу країну й завдати їй шкоди в усіх сферах життя, у тому числі й у віртуальному просторі.

Рефлексія

Мета: визначити нове вміння, набуте під час заняття.

Форма: індивідуальна робота.

Обладнання: роздрукований паперовий жетон, ручка.

Учні отримують паперові жетони із зображенням черепашки та написом “Моя суперсила - це …”. Завдання - завершити речення, зазначивши, яку надзвичайну здібність Хаппі вони взяли собі після проведеного заняття (1-2 хв.). Охочі можуть назвати набуту суперсилу й пояснити свій вибір.

Ця проєктна робота складається з кількох етапів та підійде для учнів 5-12 класів. Її можна виконувати як під час уроків у класній кімнаті, так і за межами кабінету на відкритому просторі. Учні можуть використовувати комп'ютерні технології, дизайн, рамки, фотошоп або хенд-мейд для створення свого зображення.

Вчитель пропонує учням взяти участь у творчій проєктній роботі, яка називається "В об'єктиві".

Попередньо учні отримали домашнє завдання: створити свою хенд-мейд рамку для фото або підготувати улюблені програми для обробки та дизайну фотографій на своєму гаджеті. І першим етапом є створення свого зображення в об'єктиві. Вчитель пропонує своїм учням у якості домашнього завдання на наступний урок взяти саморобну рамку та камеру, або ж заздалегідь підготовлений гаджет і зробити селфі. Учні самі вирішують під яким кутом знімати себе, який периметр охоплювати на фото і який фон вибрати, яку ескпозицію створювати, що обрізати чи додавати. Це творча робота, у ній немає неправильного зображення.

На другому етапі вчитель збирає фото своїх учнів та транслює їх на екрані або розвішує у класній кімнаті. Завдання учнів уважно розглянути фотографії однокласників та під час загального обговорення відповісти на такі запитання:

- що вони найчастіше бачать на фото?

- що видно на задньому фоні?

- чи видно інших людей або тварин на задньому чи передньому фоні?

- Чи можна здогадатися, де було зроблено це фото? Чому "так" чи "ні"?

- Яке враження створюється про людину, дивлячись на фото? Що можуть розповісти нам подробиці на фото?

Вчитель разом із учнями приходять до висновку, що кожен із них є виробником медіа. І саме він або вона вирішує, що залишити або що прибрати з відео чи фото. Споживач же отримує лише кінцевий результат, не знаючи про історію створення цього фото та виконані з ним маніпуляції.

На третьому етапі учні працюють із наочним матеріалом у групах. Варіантів об'єднання за командами є безліч. Один із них: заздалегідь приготувати невеликі картинки на певну тематику (книги, кіно, газети, телебачення, соц.мережі тощо), що є популярними джерелами та засобами інформації. Залежно від того, що витягнув кожен із учнів, вони об'єднуються в 4-5 команд і одержують два-три варіанти однієї й тієї ж фотографії. За групами вони обговорюють побачені фото, нові деталі другого фото, відмінність між ними, а також вплив першого і другого варіанта на підсвідомість і думку людей. Потім кожна команда презентує свої зображення перед усім класом, аргументуючи свою точку зору за наступними критеріями:

• чи приховує або, навпаки, висвітлює фейкове фото тему жорстокості та насилля;
• чи є етичними ці фото;
• як сприймає команда реальне та фейкове фото, які відчуття вони викликають та на що спонукають;
• які маніпуляції з фото були помічені;
• чи транслюють реальні та фейкові фото мову ненависті;
• як фейкові світлини можуть вплинути на нас.

Привітання. Вступ. Оголошення мети й теми уроку.

– Шановні учні й учениці, хотілося у вас спитати, чи є вас вдома, у квартирі, предмет домашнього вжитку, який вам здається найкрасивішим чи подобається більше за інших? Чи є у вас улюблений предмет меблів або домашнього вжитку? Як ви могли б описати цей предмет одним словом?

– Сьогодні ми з вами будемо вчитися створювати опис предмета. Його назву зашифровано в загадці:

Одяг у собі збирає,

По поличках розкладає.

Є стандартна, є висока,

Є вузька, а є глибока.

(шафа)

– Чи є у вас вдома шафа чи шафи? Які?

– Що означає описати предмет?

– Нагадайте, будь ласка, у яких стилях можна описати предмет? (У художньому і науковому).

Мозковий штурм.

На дошці/фліпчарті/на електронній дошці вчитель/вчителька записує думки дітей, які дають відповіді на питання:

– Для чого потрібен художній опис?

– А яка мета наукового опису?

Орієнтовний вигляд записів

Науковий опис	Художній опис
назва предмета; призначення предмета; зовнішній вигляд предмета (форма, колір, розмір, фактура); де розташований	загальне враження від предмета; чому виникло таке враження; з чим (ким) можна порівняти предмета; образна, емоційна характеристика предмета; образний опис зовнішнього вигляду предмета (форма, колір, розмір, фактура); особисте ставлення до предмета

– Ця характеристика допоможе визначити стилі текстів, у яких подано опис шаф.

Завдання:

– Прочитати тексти (роздруковані/спроєктовані на дошку).

P.S. Робота може здійснюватися індивідуально або в групах.

1. Ша́фа – вид меблів, призначений для зберігання речей. Має вигляд паралелепіпеда, спереду розміщені двері, а всередині – полички. Перші шафи з’явилися в середньовіччі і будувалися за архітектурними правилами і мали дах, карниз, колони та інші елементи, притаманні будинкам. Вони дуже відрізнялися від сучасних, і крім одягу в них зберігали безліч інших речей.

Шафу можна вважати результатом еволюції скрині. Відтоді як винайшли шафу, вона швидко поширилася завдяки своїй зручності, адже речі в ній, на відміну від скрині, можна розміщувати по поличках. Тоді ці речі легше і дістати, і знайти. Шафи розрізняють за призначенням і типом. Є кілька типів шаф: звичайні, багатодверні, відкриті (без дверей), шафи-купе, також бувають шафи з антресолями. Окремим видом можна вважати тумбочку – зменшений різновид шафи, переважно однодверний, висотою до 1,3 метра.

(За Вікіпедією)

2. Прабабусина шафа не проходила в двері колишньої квартири, тож була зборищем старих речей у підвалі. Тато давно мріяв її реставрувати й зробити лялечку. Тому в нове житло шафу пропхали.

Під час переїздів уміст шафи неодноразово розпихався десь по ящиках. Навряд чи тепер хтось його відтворить.

А от широченну, на всю довжину шафи, різьблену шухляду не чіпали. Вона-бо замикалась, але мама загубила ключа, тато ж не хотів псувати старовинного замочка. Довелося тітоньці Сніжані поорудувати своєю легкою рукою, потицяти невидимкою… Шухляда відчинилась, і замок уцілів!

<…>

Стара шухляда неохоче, з басовитим рипом вилізла на світ Божий.

"Комедія! Прорипіла щось, ніби кор-р-ралі. Хитрюща, знає, що шукатиму", – подумала Софійка.

В очі порснуло пилюкою. Дуже зворушлива спадщина! <…>

Одяг виявився ще пра-пра-пра…

<…>

Фотографії та газети – різних власників, різних часів …

<…>

– А шафа ця таки загадкова! – бубоніла Софійка, запихаючи до шухляди старі папери.

(За Мариною Павленко, «Русалонька із 7-В,
або Прокляття роду Кулаківських»)

3. Невдовзі діти зазирнули у зовсім порожню кімнату, у якій стояла лише велика шафа для одягу, що мала ще дзеркало на дверях.

(Льюїс Клайв Степлз, «Лев, Чаклунка і стара шафа»)

4. Кухня – це місце, де багато чого відбувається. Ми щодня приносимо на кухню сумки для покупок, які потрібно зберігати, перш ніж вони стануть інгредієнтом смачних страв. Тому нам потрібні меблі, за допомогою яких ми можемо розв’язати складне завдання щодо підтримання порядку серед харчових продуктів, консервів, посуду, горщиків, текстилю та інших кухонних аксесуарів. Які саме? Кухонні меблі. У багатьох кухонні меблі зазвичай асоціюються з шафами, що висять над стільницею, і великим столиком зі стільцями.

(За матеріалами сайту Home Comfort)

5. Шафа навісна кухонна, для будинку, шафа для кухні, кухонні меблі, тумба з нішею 800 мм К-3

Характеристики та опис

Основні

Країна виробник                     Україна

Габаритні розміри

• Ширина 800 мм
• Глибина 310 мм
• Висота 582 мм

Матеріал виготовлення

• Корпус ламінована ДСП

Колір: Білий, Венге темний, Дуб Сонома, Дуб Сонома-Білий

Вага: 18,1 кг

Товщина стінки: 16 мм

(За матеріалами: https://prom.ua/ua/Navesnye-shkafy-dlya-kuhni.html?category=15030304)

6. З високої дубової шафи, що стояла проти вікна, пахло ірисом і свіжовибіленим полотном.

(Флобер Г. «Пані Боварі»)

7. На шести полицях ялинової шафи не вміщалося майже нічого, крім «Словника медичних наук <…>»

(Флобер Г. «Пані Боварі»)

Евристична бесіда.

Дайте відповіді на питання:

– Звідки ми можемо дізнатися про походження слова «шафа»? (Зі словників)

– Візьміть свої ґаджети та за допомогою електронного етимологічного словника української мови відшукайте, звідки до нас прийшло слово «шафа».

– Дійсно, українське слово шафа (обласне – «скахва») походить від пол. Szafa < сер.-в.-нім. Schaf («діжка», «шафа») < schaffen («творити», «формувати»). Цікаво, що від дієслова schaffen також походить слово Schaffer («боярин на весіллі», «дружко», «шафер»). Зміна граматичного роду з чоловічого на жіночий відбулася ще у польській мові під впливом слів almaria («шафа») та skrzynia («скриня»).

– У яких стилях були написані тексти з описами шаф, які ви прочитали? (перший, п’ятий – у науковому, решта – в художньому.)

– Який із цих описів вам найбільше запам’ятався і чому?

– Чи всі слова в прочитаних текстах були зрозумілими?

– Назвіть, які саме слова допомогли описати шафи.

– Шафи бувають різних видів: буфети, мисники / су́дники, гардероби, шафи для передпокою, шафи-купе, книжкові шафи тощо. Про які види шаф говорилося в текстах, що ви прочитали?

Дослідження-зіставлення.

Встановіть відповідність між назвою шафи та її зображенням.

1. Буфет	2. Мисник / су́дник	3. Гардероб	4. Шафа для передпокою	5. Шафа-купе	6. Книжкова шафа	7. Сервант
А	Б	В	Г	Ґ	Д	Є

Відповідь: 1Є, 2 Г, 3 Ґ, 4 Д, 5, 6 А, 7В.

Скористайтесь своїми ґаджетами і дізнайтеся про призначення цих шаф з електронних тлумачного словника чи словника української мови.

Перевірте, чи правильно ви виконали завдання.

Довідка

Розрізняють такі види шаф:

• Буфет – це предмет меблів, призначений для зберігання кухонного начиння, столових приладів і предметів сервірування столу; нерідко він використовується для розміщення напоїв і продуктів, що не псуються.
• Сервант – шафа для зберігання продуктів харчування, посуду, текстильних виробів та спиртних напоїв.
• Книжкова шафа – шафа для зберігання книжок.
• Ми́сник – шафа (полиця) для посуду і продуктів / Су́дник – шафа (полиця), яка являє собою поличку або кілька поличок, що становлять щось подібне до відкритої шафки чи етажерки для зберігання посуду, а також продуктів, напоїв. 
• Одежна (платяна) шафа (гардероб, шифоньєр) – шафа для зберігання одягу.
• Шафа-купе – шафа з розсувними дверцятами, аналогічними дверям у залізничних купе.
• Шафа для передпокою – може мати вигляд стінки з гачками для верхнього одягу, поличками для аксесуарів і головних уборів, ніші для взуття.

Вправа «Працюємо з фото»

Фронтальна робота з аналізу світлин.

Зараз триває страшна війна. Багато людей залишилось без домівок, зруйнованих агресором. Ми почали звикати до фото зруйнованих будинків, які роздирають серце кожного українця. Але одна зі світлин привернула особливу увагу. Фото, зроблене Єлизаветою Серватинською, фотокореспонденткою «Суспільного», та опубліковане у Twitter встигло облетіти всі соціальні мережі. Пізніше цю світлину підхопили як українські, так і зарубіжні ЗМІ.

– Пропоную вам уважно роздивитися світлину і сказати, що саме, на вашу думку, привернуло увагу кореспондентки?

Ви праві. Ось, що саме розповіла авторка цієї світлини: «Це було 5 чи 6 квітня, минуло менше тижня, як російські війська вийшли із Київської області. Ми приїхали з прес-туром до Бородянки. Ми робили фото, ходили дворами зруйнованих будівель, бачили всі ці завали, які ще не були розібрані на той момент. І в одному з дворів я побачила цю поличку. І я на неї подивилася і спочатку не зрозуміла, як це взагалі сталося, що вона вціліла. Потім я подумала обійти з іншого боку, щоб вибрати кращий ракурс. І тут до мене підходить мій колега, який не є фотографом, і каже: «Ти бачила ту поличку? Це взагалі як вона вціліла? Це якесь диво». І тоді я зрозуміла, що поличку точно треба сфотографувати».

Евристична бесіда за фото:

– Що зображено на цьому фото? (На стіні вщент розбомбленої багатоповерхівки – дивом вціліла кухонна шафа. На кадрі видно, що від квартири нічого не залишилося: лише вхідні двері та кухонна шафа. Полички міцно тримаються над «урвищем», а на шафі зверху стоїть глиняний глечик у формі півня – куманець.)

– Чи бачили ви цю світлини раніше?

– З чим асоціюється у вас ця шафка?

– Як би ви прокоментували цю світлину?

А от у соцмережах цей пост читачі коментують по-різному: «На совість закріплено. Міцно», «Україна, як ця поличка. Тримаємося незважаючи ні на що», «Цю націю ніщо не зломить», «Цей півник – тепер мій кумир», «Шафа – то Україна, а посуд – українці», «Якби мені сказали показати предмет, щоб охарактеризувати українців, я б показала це фото!». Бачите, ваші думки збігаються з думками інших людей.

– А як же можна дізнатися, де оригінальне фото, а де сфабриковане, фейкове (фотошоп, редагування фото тощо), наприклад, обрізане фото? Спробуємо з вами провести невеличке дослідження.

Дослідження-пошук.

1. Візьміть свої ґаджети відскануйте QR-код
або скористайтесь покликанням:  https://www.0352.ua/news/3367177/bud-silnim-ak-ca-kuhonna-safa-u-borodanci-divom-vciliv-posud-akij-stoit-nad-prirvou-foto.

2. Прочитайте новину, що була опублікована 7 квітня 2022 на сайті м. Тернополя і яка супроводжується світлиною, яку ви щойно розглянули.

3. Індивідуальна робота з перевірки фото на оригінальність

Отже, перед нами зображення шафки в інтернеті. Допоможе нам перевірити його оригінальність браузер Google Chrome, адже в ньому вже вбудовано пошуковик Google.

Вам потрібно клікнути по нашому фото правою кнопкою миші (якщо ж ви читаєте новину з телефона, достатньо натиснути на зображення пальцем) і вибрати пункт «Знайти це зображення в Google»:

У тому вікні, яке відкриється, ви побачите лінки на сторінки, на яких це фото публікувалося раніше.

Уважно роздивіться, яких тем стосувалося це фото, які дати у тих новин, де воно публікувалося вперше, а також чи відповідає раніше опубліковане фото тому зображенню, яке ви піддали сумніву. Зважайте на те, що навіть якщо фото публікувалося раніше, воно необов’язково є фотофейком.

У нашому випадку всі фото, які Google показує першими в результатах видачі, стосуються тієї ж теми і опубліковані приблизно у той самий період. Деякі із сайтів публікували цю фотографію і раніше. Це означає, що фотографія з нашої новини не є ексклюзивним фото з місця події. Вона публікувалася і раніше.

Фронтальна робота з опису світлини.

Просто і точно опишіть, що ви бачите на фотографії. Не прагніть будувати припущення про те, що ви бачите.

Дайте відповіді на запитання:

1. Які предмети (речі) зображені на фото?
2. На чому автор хотів закцентувати увагу?
3. Що зображено на фотографії? Що це за предмет/предмети? Для чого він/вони слугує/слугують?
4. Це випадково зроблене фото чи навмисно зроблена світлина заздалегідь підготовленого об’єкта?
5. Які це об’єкти? Опишіть предмети, зображені на знімку.
6. Як згруповані об’єкти? Опишіть, що ви бачите на задньому плані, на передньому плані, у центрі, з лівої і правої сторони фотографії.
7. Коли, на вашу думку, був зроблений знімок (рік? період? подія?). Поясніть, як ви про це дізналися (що або які деталі помогло/ли дізнатися).
8. Чому саме в цьому місці і саме в цей час з’явилася людина з фотоапаратом?

Хочу сказати, що шафка з Бородянки спровокувала появу свілин з іншими шафками. 17 квітня «відгукнулася» шафка з Горенки, у якій навіть посуд рівненько стоїть, 22 квітня шафці з Бородянки передала привіт і шафка з передпокою на стіні з Салтівки (є такий район у Харкові) із вцілілими дзеркалом та тремпелем, який став символом стійкості Першої столиці.

P.S. Тут доречно запропонувати дітям дізнатися етимологію слова «тремпель», дібрати до нього слова-синоніми (вішак, плечики).

Шафка з Горенки	Шафка на стіні по-харківськи

Ми можемо говорити і про меблі, і про предмети домашнього вжитку на цих світлинах.

Чайник з Великої Писарівки на Сумщини	Півник із Бородянки

Цей перелік можна продовжувати. І розповідати про півника на шафці з Бородянки, про тремпель на шафці по-харківськи. До речі, і шафка, і запилений, але не знищений півник, і кішка Шафа, яку врятували в тій же Бородянці, і харківський тремпель, і світильник, що залишився висіти на стелі зруйнованої кухні в Городянці, настінний годинник, посуд, дзеркало, чайничок, замочок… Вони стають героями не тільки новин, а й мемів.

– Чому ці предмети стали знаменитими?

Завдання.

Розгляньте меми. Скажіть, що їх об’єднує?

Дійсно, всі герої цих мемів проявили небачену міць. Вони – тримаються! І ми маємо теж триматися!

Можна поговорити і про шкільні дошки, адже скільки шкіл зруйнували нелюди!

Харківський регіональний інститут Національної академії державного управління при Президентові України	Одна з харківських шкіл	Школа в Новгород-Сіверському

Уцілілі меблі, предмети домашнього вжитку чи інтер’єру стали сьогодні символами незламності і стійкості в нестерпних умовах війни.

Перейдемо до їхнього опису. Кожен із вам може вибрати для опису той предмет, який найбільше вам до душі або історія якого найбільше вас вразила.

Для того щоб написати вдалий текст-опис, не проґавивши нічого, але й не додати зайвого, необхідно продумати послідовність тексту, тобто скласти план.

Мозковий штурм. Спробуймо скласти план опису будь-якого предмета.

Орієнтовний план опису предмета

1. Назва предмета, його історія.
2. Описова частина:

• розмір
• колір, малюнок
• матеріал
• фактура

3. Навіщо використовується цей предмет, його основні функції.
4. Ставлення до описуваного предмета.

P.S. Зверніть увагу на те, що в разі потреби якусь, на вашу думку, важливу ознаку предмета можна описати докладніше, яскравіше.

– Щоб вам було легше описувати обраний вами предмет, проведемо словникову роботу.

Мозковий штурм. Доберемо слова, за допомогою яких ми якомога точніше зможемо описати наші предмети.

Словникова робота

Фасад – це дверцята шаф і полиць, зовнішні панелі столів і тумбочок, тобто видима частина меблів.

Матеріали для виготовлення фасадів меблів:

1. Глянцева ДСП (деревно-стружкова плита) або МДФ (спресовані дрібні стружки дерева, але оскільки для їх з’єднання не використовуються смоли, вони більш екологічні, ніж ДСП). Особливість матеріалу – гладенька поверхня.
2. Ламінована ДСП/МДФ. Для них властива поверхня, покрита ламінованою плівкою (ламіновані МДФ), натуральним шпоном (шпоновані МДФ), меблевими поліуретановими емалями (фарбовані МДФ).
3. Патинована МДФ. Відмінна риса – поверхня з ефектом «під старовину».
4. Рамкова ДСП, МДФ. Фасад складається з декількох частин: рамок і наповнення. Така комбінація відкриває масу можливостей для дизайну меблів і, відповідно, інтер’єру передпокою.
5. Натуральне дерево – використовуються дерева цінних порід: вільха, вишня, ясен, горіх, акація та ін. Найкраще такі меблі виглядають у просторих та великих кухнях.
6. Алюмінієвий профіль з різними вставками: пластик, скло, дерево, метал, ДСП і ін. Профіль виконує роль каркаса, рамки, де використовуються вставки зі скла, ротангу, пластику, дерева, МДФ та ін. Можливі комбінації декількох матеріалів одночасно.

Матеріал, з якого виготовлено шкільні дошки

1. ДСП чи дерево, фанера, палітурний картон завтовшки 1,2 мм., металевий лист – для основи.
2. Матове скло – для покриття. 
3. Пластик.

Матеріал, з якого вироблено предмети домашнього вжитку (глечик, чайник, тремпель тощо):

1. Фарфор, фаянс, глина, художня кераміка, Васильківська майоліка, дерево, пластмаса.

Фактура – це характер поверхні: гладкість, шорсткість, рельєфність, тобто варто звернути увагу на особливості побудови та оздоблення поверхні предмета.

1. Дерево. Його шорсткість – це текстура, її можна помацати. Фактурою ж називаються прожилки, які колами розходяться по всій поверхні.
2. Мармур – має яскраво виражений малюнок. Його поверхня абсолютно гладка, але на ній проступає хаотична сітка.
3. Кераміка – кераміст при роботі з глиною повинен знати, як вона себе поведе після висихання і випалу. Наприклад, майоліка – вироби з випаленої глини, вкриті розписами з глазурі (вона гладенька, блискуча) або шамот (глина, змішана з кам’яною крихтою) після висихання стає зернистим, а це означає, що малюнок, на ньому нанесений, може просто загубитися.

Габаритні розміри: ширина, глибина, висота.

Колір: білий, темний, брунатний, світло-сірій, кольору кави з молоком, зелений, темний.

Вигляд: пошкоджений, запилений, самотній, яскравий, зіпсований, зруйнований, стійкий, привабливий, глянцевий, блискучий, тьмяний.

Щоб текст вийшов зв’язним, закінченим, цікавим, необхідно подумати про предмет, який ви хочете описати. Можна дізнатися або згадати цікаву історію, пов’язану з цим предметом. За можливістю необхідно створити такий опис, який допоміг тим, хто буде його читати, максимально яскраво, точно і докладно уявити річ, що описується.

Робота в групах.

Кожна група обирає зі столу світлину, яка лежить зворотнім боком догори, (або в умовах дистанційного навчання діти працюють в різних віртуальних кабінетах) створює колективний усний опис у художньому стилі того предмета, який зображений на світлині.

P.S. На допомогу учням на кожному столі як роздавальний матеріал лежить аркуш із роздрукованими словами, які допоможуть учням/ученицям якомога точніше описати предмет.

– Презентація учнями/ученицями описів.

Домашнє завдання:

1. Знайдіть у мережі «Інтернет» історію-розповідь про той предмет, який ви будете описувати.
2. Перекажіть її своїми словами, додавши опис самого предмета, символу стійкості і незламності українців, в художньому стилі з використанням слів із суфіксами та префіксами, що надають тексту емоційного забарвлення й виразності. Доберіть назву до вашого тексту.
3. Проілюструйте твір власним малюнком.
4. На наступному уроці презентуйте результат своєї роботи.

Вправа "Аналіз відеороликів" для використання на уроці хімії у 7 класі є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.

Авторка: Іващенко Наталія Василівна, учителька хімії Миколаївського закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ст. №3 Миколаївської міської ради Краматорського району Донецької області. 

Мета вправи/заняття: закріпити знання учнів з теми «Фізичні та хімічні явища», удосконалити навички аналізу та систематизації медійної інформації.

Короткий опис вправи, анотація: демонстрація уривків фрагментів художніх фільмів з метою виявлення ознак фізичних або хімічних явищ.

Час необхідний на виконання вправи: до 15 хвилин.

Застосування вправи: на етапі вивчення нового матеріалу та (або) закріплення, уроки хімії в 7 класі за чинною програмою Державного стандарту загальної середньої освіти.

Необхідне обладнання/матеріали: для виконання вправи учасникам необхідні комп’ютери, планшети або телефони з доступом до інтернету (принаймні один на команду у разі групової роботи), мультимедійний проектор для виведення зображення на екран.

Форма/метод роботи: групова, колективна/ інтерактивний.

Детальний опис вправи:

Вправа «Аналіз відеороликів»

1. Уривок художнього фільму «Пригоди Шерлока Холмса та доктора Ватсона

https://youtu.be/MaDKkV9tB6w

2. Уривок художнього фільму «Гаррі Потерр й Кубок вогню»

 https://youtu.be/A5TdKLZP1so

Бесіда:

1. Які явища ви спостерігали: фізичні чи хімічні?
2. Які ознаки вказують на те, що відбулася хімічна реакція?

Для закріплення знань пропонується виконати інтерактивну вправу «Фізичні та хімічні явища»

Інтерактивна вправа https://learningapps.org/display?v=prq7xzmpn19

Очікувані результати.

Учень/учениця:

• здобудуть навички аналітичного та критичного мислення;
• оволодіють вміннями висловлювати обґрунтовані судження;
• усвідомлюватимуть необхідність критичного підходу до медіаджерел;
• поглиблять знання з визначення основних ознак хімічних реакцій, що, своєю чергою, полегшить сприйняття хімічної термінології.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

Необхідно назвати п’ять відкриттів уроку:

• На уроці відкрив для себе….
• Несподіваним ля мене стало те, що….
• Сьогодні я зрозумів (-ла), що…… це стане в пригоді в подальшому житті
• Не здогадувався, що аромат парфумів – це фізичне явище, тому що…
• Горіння і плавлення – різні процеси, тому що…

Використані джерела:

1. Освітні практики із запобігання інфодемії, або Як не ізолюватися від правди. Навчальний посібник/ Волошенюк О, Дегтярьова Г., Каліберда М., Мокрогуз О., Потапова В., Шаламов Р. – Киїів: АУП, Інтерньюз – Україна, ЦВП, 2020. – 68 с.

Шановні освітяни, якщо ви скористаєтеся вправою для проведення заняття і заповнять коротку анкету-апробацію, отримають електронний сертифікат  щодо підвищення кваліфікації.

Ще більше вправ ви зможете знайти у тулбоксі з уроками та вправами , в які інтегровані елементи медіа грамотності АУП. Ці вправи легко застосувати в уже існуючі шкільні та позакласні заняття.

Вправа "Займи позицію" для використання на уроці української мови у 7 класі при вивченні теми "Колядує зима. Узагальнення й систематизація вивченого про дієприкметник" є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.

Автор: Котелевич Оксана Василівна, учителька української мови та літератури Скадовського ліцею "Академія творчості" Скадовської міської ради м. Скадовськ Херсонської області.

Мета вправи/заняття: вміння знаходити, аналізувати інформацію та поширення новин із офіційних джерел, розвиток медіаосвітніх компетентностей учнів під час узагальнення й систематизація вивченого про дієприкметник.

Короткий опис вправи, анотація: вправа для уроку з української мови під час узагальнення й систематизація вивченого про дієприкметник, для розвитку медіаосвітніх компетентностей учнів. Призначена знаходити, досліджувати, аналізувати, відтворювати інформацію, користуючись ресурсами Інтернет-джерел; семикласники і семикласниці відтворюють знайдену інформацію в своїх есе-меседжах , які допоможуть учням створити цілісну картину про реальні проблеми України та закріплять знання про дієприкметник. Вправа виконується в командах.

Час необхідний на виконання вправи: 30-35 хв.

Застосування вправи: узагальнення й систематизація вивченого про дієприкметник,  розвиток навичок інфомедійної грамотності, інтеграція ІМГ у мовно-літературну, природничу, інформаційну освітні галузі.

Необхідне обладнання/матеріали:  проектор, комп’ютер, презентація до уроку,роздавальний матеріал, ялинка, на кожній парті – пам’ятки з медіаосвіти.

Форма/метод роботи: урок із використанням медіаосвіти. Лінгвістичний аналіз тексту, вправа «Займи позицію»,Захист-презентація груп «Наша позиція», гра «Знайди зайве», творче моделювання, вправа «Мікрофон».

Детальний опис вправи (будь ласка, в цей пункт помістіть основний текст та інші матеріали вправи):

Усвідомлення теоретичного матеріалу у процесі практичної роботи з теми.

Вправа «Займи позицію»

• Що є обов`язковим атрибутом Нового року? (Ялинка)
• Назвіть відомі вам твори українських письменників про ялинку або сосну. (О.Олеся «Ялинка», М. Коцюбинський«Ялинка», О.Пчілка «Сосонка» ).     
• « Вгадай з якого твору?».

- У вас на столах є уривок з вивченого твору. Чи пригадали ви назву і автора?

Світе мій ясний! Івась навіть не пізнав своєї сосонки! Вся вона сяє свічечками, ліхтариками. Все гілля обчіпляне яблучками, якимись цяцьками, червоними, синіми, золотими… Аж у очах мигтить! Під сосною, на примості, стоять ляльки, коники, щось таке ще... А ось кругом сосонки почали ходить такі дивні діти — чи, може, то живі ляльки? Такі гарні, кучеряві... Що се таке?.. Чи сниться, чи справді діється? (О.Пчілка «Сосонка»).

   - З'ясуйте лексичне значення виділеного слова. Доберіть синоніми.

      -  Знайдіть дієприкметники. (Обчіпляне.)

Учні поділені на групи: «Біологи», «Екологи», «Правознавці», «Літератори».  

• Багато людей вважають, що тільки «жива» ялинка забезпечить відчуття справжнього свята

Заздалегідь групам було роздано завдання, користуючись  ресурсами Інтернет-джерел, знайти коротку, правдиву інформацію, яка підтверджує вашу позицію, вище зазначеного речення.

Ваша позиція яка?

                                          ТАК                                      НІ

Захист-презентація  груп

• Повідомлення «Біологів»

Ялина – багаторічне хвойне дерево. Десятирічне деревце сягає  всього півтора метра висоти. А в наш дім на свято приносять вісімнадцятирічну чи двадцятирічну ялинку, у якої життя щойно розпочинається. Бо середній вік ялини – 250-300 років, а інколи й 500-600.

Повідомлення «Екологів»

Доросла ялина  за добу «випиває» до 300 літрів води. Вирубування лісів призводить до частих    повеней. Коріння дерев утримують грунт від зсувів. Хвоя ялини лікує людей з хворобами дихальних шляхів. Насінням шишок харчуються лісові мешканці.

Повідомлення «Правознавців»

Державний комітет лісового господарства посилив охорону хвойних лісових насаджень. За самовільне вирубування передбачається накладання адміністративних штрафів. Розмір збитку розраховується відповідно до товщини стовбура зрубаного нелегально дерева і може сягати від ста сімдесяти до тисячі шестисот семи гривень. 

Повідомлення « Літераторів»

        Навіщо рубати ялинку?

         Для чого псувати ліси?

         Ти – автор негідного вчинку -

         В природи прощення проси.

         Срібляться гірлянди чудові,

         Танцює довкруг дітвора,

         Радіє ялинка з тобою,

         А серце пече і рида.

         Сьогодні на святі веселім

         Кружля в запашному танку,

         А завтра – осиплеться хвоя

         Й лежатиме на смітнику.

         Одягнута  в шати чудові

         Утіху тобі принесе,

         Затужить із гіркого болю,

         А далі – вогнем спалахне. 

         Для чого ж рубати деревце?

         Ти гілку візьми запашну –

         Отримаєш радість не меншу

         Й життя не обірвеш струну.    

Учитель після захисту груп дає завдання учням: прослухавши інформацію своїх однокласників,  написати  есе-меседж  «Моя позиція - новорічна ялинка…», використовуючи дієприкметники, дієприкметникові звороти.

Очікувані результати:

У процесі виконання завдання розвивається емоційний інтелект, навички критичного мислення, уваги, спостережливості, удосконалюються навички створення суспільного продукту; здобувачі освіти вчаться відділяти головну інформацію від другорядної, добирати аргументи для підтвердження власної думки; дотримуються мережевого етикету, розвивають підприємницьку грамотність; перетворюють інформацію з медіатексту в різні форми повідомлень; створюють оригінальний інтелектуальний продукт; критично осмислюють наробки інших.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

Вправа «Мікрофон».

 На уроці я повторив…

На уроці я зрозумів…

На уроці мені сподобалося…

Якою темою були об’єднані речення, ілюстрації?

Над чим замислювались протягом уроку?

Використані джерела:

1. Уривок з книжки Шейбе С., Рогоу Ф. «Медіаграмотність: підручник для вчителя», виданої АУП за підтримки Програми У-Медіа, Internews-Network с. 184-188.
2. Уривок з книжки Шейбе С., Рогоу Ф. «Медіаграмотність: підручник для вчителя» виданої АУП за підтримки Програми У-Медіа, Internews-Network с. 193-195.
3. Українська мова 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти): для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання [Електронний ресурс]. – Режим доступу:  https://cutt.ly/exHRLiD

Шановні освітяни, якщо ви скористаєтеся вправою для проведення заняття і заповнять коротку анкету-апробацію, отримають електронний сертифікат  щодо підвищення кваліфікації.

Ще більше вправ ви зможете знайти у тулбоксі з уроками та вправами , в які інтегровані елементи медіа грамотності АУП. Ці вправи легко застосувати в уже існуючі шкільні та позакласні заняття.

Вправа при вивченні теми "Технічна підготовка" для використання на занятті гуртку "Бокс"  є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.

Автор: Колодій Вячеслав Євгенович, керівник гуртка Комунального закладу "Центр дитячої та юнацької творчості №6 Харківської міської ради". 

Види діяльності учнів/учениць

Ключові поняття:

ГРАФІТІ (від італ. graffiti – надряпані) – найдавніші текстові написи, малюнки, символічні, магічні, цифрові знаки й монограми, видряпані гострими предметами на керамічних та інших речах сакрального, побутового і торгового призначення, рідше – на стінах різних споруд.

Графіті також називають сучасні надписи і рисунки на стінах будинків, у метро, на парканах тощо.

Бомбісти – вуличні художники, які нелегально пишуть на стінах будинків, потягів і т. д.

Райтери – художники, які виконують легальні якісні роботи у стилі графіті.

1.Емоційне налаштування.

     Вправа «Ім’я з малюнком».

  Пропоную дітям намалювати своє ім’я ( малюють асоціації зі своїм ім’ям) і пояснити чому вони так уважають.

  До прикладу: квітка – Лілія, Маргарита, сова – Софія(мудра), хлібина – Дмитро(хлібороб)…

 

 2.Сприймання та інтерпретація візуального ряду(презентація).

  Гасло «Слава Україні! Героям Слава!» для російських пропагандистів — наче червона ганчірка для бика. Вони стверджують, що воно суто нацистське, бандерівське і повинне бути забороненим для використання.

  Але якщо увімкнути критичне мислення та почитати справжніх істориків, а не псевдо чи самопроголошених (особливо таких мастаків на вигадки, як путін), то виявляється, що це гасло виникло значно раніше приходу нацистів до влади в Німеччині.

Після перегляду презентації пропоную таку вправу:

« Газетний заголовок»

  Прошу дітей вигадати газетний заголовок до теми уроку та передати основну ідею вивченого.

3.Практичне завдання.

 ГРАФІТІ (від італ. graffiti – надряпані) – найдавніші текстові написи, малюнки, символічні, магічні, цифрові знаки й монограми, видряпані гострими предметами на керамічних та інших речах сакрального, побутового і торгового призначення, рідше – на стінах різних споруд.

Графіті також називають сучасні надписи і рисунки на стінах будинків, у метро, на парканах тощо.

Бомбісти – вуличні художники, які нелегально пишуть на стінах будинків, потягів і т. д.

Райтери – художники, які виконують легальні якісні роботи у стилі графіті.

 На основі вивченого в попередніх класах про кольорознавство та за допомогою таблиці-схеми поєднання кольорів, пропоную дітям виконати ескіз графіті з написом «Слава Україні! Героям Слава!».

  Під час практичної роботи звучить пісня «Слава Україні!»(гурт «Кулі»).

https://www.youtube.com/watch?v=6CQl7vBqhmU&t=82s

  Нагадую учнівству, що неузгоджені, самовільні малюнки-графіті караються законом про «Порушення державних стандартів, норм і правил у сфері благоустрою населених пунктів, правил благоустрою територій населених пунктів» -

тягнуть за собою накладення штрафу на громадян від двадцяти до вісімдесяти неоподатковуваних мінімумів доходів громадян і на посадових осіб, громадян - суб'єктів підприємницької діяльності - від п'ятдесяти до ста неоподатковуваних мінімумів доходів громадян.

{Стаття 152 із змінами, внесеними згідно із Законом № 55/97-ВР від 07.02.97 , в редакції Закону № 1825-VI від 21.01.2010 }

 4.Рефлексія заняття.

• Сьогодні я дізнався/дізналася…
• Тепер я знаю,що…
• Мене здивувало…
• Я розповім своїм близьким про …

 Використані джерела

https://esu.com.ua/search_articles.php?id=26856

https://dreamhouse.lviv.ua/color-interior-2020/

https://www.youtube.com/watch?v=6CQl7vBqhmU&t=82s

https://i.factor.ua/ukr/law-42/section-228/article-2430/

https://www.facebook.com/100071512238779/posts/165006239226450/

Лінк на презентацію, додаток до заняття.

https://docs.google.com/presentation/d/1efdngsZlUAFKDDhi22LL8ixoNwvsJNhi/edit?usp=sharing&ouid=105020439765468803402&rtpof=true&sd=true

Вправа "Аукціон правил безпечної поведінки в інтернеті" для використання під час класної години у 8 класі є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.

Авторка: Трачук Людмила Анатоліївна, практичний психолог Комунального закладу "Лозівський ліцей №1" Лозівської міської ради Харківської області.

Мета вправи/заняття: надати учням/ученицям необхідні знання, які допоможуть їм уникнути небезпеки в інтернеті та набути навичок безпечної поведінки.

Короткий опис вправи, анотація: ознайомлення учнів/учениць з основними правилами безпечної поведінки в інтернеті, що покликані допомогти уникнути ситуацій, пов’язаних із ризиками кібер-насильства та експлуатації. Формування в учнівства життєвого необхідних знань й умінь, які надалі дадуть їм змогу захиститися від можливої небезпеки та ризиків у взаємодії як з дорослими, так і з ровесниками.

Час необхідний на виконання вправи: до 1,5 години.

Застосування вправи: година спілкування, класна година (соціальна та здоров’язбережувальна освітня галузь).

Необхідне обладнання/матеріали:

- молоток для ведучого/ведучої (1 шт.),

- підставка для демонстрації лотів (1 шт.),

-  картки з номерами учасників аукціону (20 шт.),

- «таланти» - символічні гроші участі в аукціоні (100 шт.),

- конверти для зберігання лотів (4 шт.),

- лоти – картки з правилами безпечної поведінки (4 шт.):

• «Стоп! Тут мій кордон»
• «Погані секрети – небезпека для мене!»
• «НІ означає НІ»
• «Розмова з дорослим – вихід для мене!»

Форма/метод роботи: інтерактивна гра.

Детальний опис вправи:

Гра «Аукціон правил безпечної поведінки в інтернеті»

Мета: надати учням/ученицям необхідні знання, які допоможуть їм уникнути небезпеки в інтернеті

Завдання:

• Ознайомити учнів/учениць з особливостями безпечної поведінки;
• Навчити учнів/учениць говорити «Ні» в інтернеті при небезпеці
• Стимулювати учнів/учениць до пошуку та отримання допомоги в небезпечних ситуаціях

План гри

І. Підготовчий етап:

- вступна бесіда

- заробляння коштів для участі в аукціоні

ІІ. Презентація лотів: короткі інформаційні повідомлення щодо змісту правил.

ІІІ. Аукціон

ІV. Обмін враженнями

Сценарій гри

І підготовчий етап

Вступна бесіда

Перед грою ведучий/ведуча проводить коротку інтерактивну бесіду з учнівством, щоб занурити їх у тему інформаційної безпеки.

Ведучий/ведуча: вітаю  і запрошую вас до гри «Аукціон правил безпечної поведінки в інтернеті»,  яка буде для вас цікавою і корисною. Перед тим як ми розпочнемо гру, я розкажу вам, що таке аукціон.

Аукціон – це незвичайна форма продажу особливих товарів. Товари, що продаються на аукціоні,називаються лотами. Заради отримання найвищої ціни за лот ведучий аукціону пропонує покупцям визначатися з його вартістю: хто дасть за нього найбільшу ціну, той і стане власником лоту. Часто на аукціонах продаютьсядуже коштовні речі, їх називають цінностями або ще, можливо, ви чули, антикваріатом, раритетом, шедеврами мистецтва. Проводиться аукціон у спеціально відведеному місці, призначається певний час і чітко визначаються умови, за яких усе відбуватиметься. Як саме проходитиме наш аукціон, яких умов вам треба буде обов’язководотримуватись, я розповім дещо пізніше.

З назви гри (нагадайте, як вона називається?) стає зрозуміло, що на нашому аукціоні продаватимуться правила, а саме правила безпечної поведінки в інтернеті. Ці правила дуже цінні, ними варто користуватися ідітям, і дорослим. З’ясуємо, в чому ж їхня цінність. Прошу вас уважно послухати.

Ви швидко дорослішаєте, у вашому житті з’являється все більше ситуацій, коли ви опиняєтесь самі, без батьків. Ви починаєте спілкуватися все з більшою кількістю різних людей в інтернеті. І часто до їх числа входять не лише ваші однолітки, друзі, люди, близькі вашій сім’ї, родичі, а й просто знайомі, сусіди, молодь з вашого двору, педагоги, керівники гуртків, тренери. Називайте, хто ще? Так, і незнайомці – продавці, лікарі, перукарі,попутники в транспорті та інші.

Що ж таке правила безпечної поведінки? Це такі слова, жести або дії, про які треба завжди пам’ятати, до того ж, коли ви їх упевнено, голосно проговорюєте або виконуєте, то вони можуть вас захистити.

Ми могли б уже розпочати аукціон, та у вас немає коштів, щоб змагатися за придбання цінних лотів.

І ось цікавий момент. Кошти, дійсні на нашому аукціоні, називаються талантами. Зараз я розповім вам про те,чому вони саме так називаються, а потім, як таланти можна заробити. Насправді таланти – це були срібні монети, за які купували або продавали товари в Античні часи. Існує така притча: «Заможний торговець, від’їжджаючи в далекі країни за товаром, доручив своїм помічникам опікуватися його статками. Одному з них він дав 5 талантів, другому – 3, третьому – 1. Двоє з них добре трудилися весь час, поки не було господаря, і збільшили його статки. А третій – ледар, схитрував і зарив свою монету в землю. Після повернення торговець винагородив за працелюбство своїх помічників тим, що віддав їм усі зароблені ними кошти. Третій – не отримав нічого. Так і з’явився відомий вислів «зарити талант у землю».

Отже, бажаю всім вам не заривати свої таланти в землю, а гідно ними скористатися і збільшити свої статки.Почніть із придбання важливих для життя правил.

Заробляння коштів для участі в аукціоні

Ведучий/ведуча: Настав час заробляти таланти. А як саме, слухайте уважно. Я ставитиму запитання.Вони стосуються теми, про яку ми сьогодні з вами продовжуємо говорити, – «Безпека та небезпека в інтернеті».

До уваги ведучого/ведучу!

Зароблені учасниками таланти із скарбнички може видавати ведучий або дитина, обрана ведучим на роль банкіра. У такому разі банкір дістає гроші зі скарбнички і передає ведучому, а той вже віддає запризначенням.

Увага! Запам’ятайте умови:

Хто дасть правильну, повну, чітку відповідь, заробить 3 таланти.

За слушні доповнення (до них належать приклади із життя, висловлена власна думка, хоча би спроба розмірковувати) – 1 талант.

Правильна але неповна, нечітка відповідь – 1 талант.

Неправильна відповідь – учасник повертає у скарбничку 3 таланти».

Запитання:

До уваги ведучого/ведучої!

У дужках подано орієнтовні відповіді. Діти можуть про те саме говорити іншими словами.

1. Що таке, на вашу думку, небезпека?

(Небезпека – все, що загрожує життю, здоров’ю, самопочуттю дитини. Самопочуття – загальний психічний показник нашого тілесного і духовного стану в кожний момент, який тісно пов’язаний із самозбереженняміндивіда. Нагадує організму про його потреби і вказує йому на загрозливі небезпеки.)

2. Які небезпеки можуть загрожувати в інтернеті?
3. Що таке безпека?

(Безпека – це стан, коли людині нічого не загрожує. Людина не відчуває страху, тривоги, вини,сорому, болю. Почувається захищеною, задоволеною, спокійною.)

4. Це безпека чи небезпека, коли дитину змушують робити щось таке, що їй неприємне?
5. Спілкування в соціальних мережах є безпечним  чи небезпечним?
6. До кого можна звернутися про допомогу, якщо вас хтось переслідує в інтернеті?
7. Чи потрібно говорити комусь про те, що тебе переслідують, булять в інтернеті?
8. Яку особисту інформацію на своїх сторінках в соціальних мережах можна розміщувати?

До уваги ведучого/ведучої!

Ведучому/ведучій необхідно стимулювати всіх учасників брати участь у розіграші, наголошуючи, що всідіти, які заробили таланти, є активними учасниками аукціону, отримають картки з номерами (на аркушахрозміром 10х10 см від руки написані номери, у кожного учасника буде свій номер). Картки дають право їхнімвласникам претендувати на лот, виставлений на аукціон. Всі інші займають місця спостерігачів й активної участі в торгах не беруть. Всього виставлятиметься 4 лоти – це правила безпечної поведінки. Правила мають бути написані на окремих картках, щоб можна було їх демонструвати і діти могли їх прочитати.Ведучий/ведуча проводить презентацію лотів й ознайомлює  учасників з їх змістовною  характеристикою.

Після демонстрації картки з правилами необхідно вкласти у конверти, тобто лоти виставлятимутьсяна аукціон у закритих конвертах, а от заклеювати конверти не потрібно. Пізніше технічний помічникведучого/ведучої виноситиме урочисто лоти і кластиме їх на визначене для них місце, де його має бути всім добре видно

ІІ. Презентація лотів

Ведучий/ведуча: Шановні учасники/учасниці аукціону, дозвольте представити вам лоти – правила безпечноїповедінки, які будуть виставлені для продажу на сьогоднішньому аукціоні. Зараз ви маєте прекрасну можливість ознайомитись з їхніми характеристиками і цінністю, яку вони становлять для вашої безпеки.

ЛОТ 1. Правило «Стоп! Тут мій кордон»

Що означає це правило? Усе дуже просто: ніхто не має права переслідувати вас в мережі.

У кожної людини є своє особисте: ім’я, речі, думки, інтереси, бажання і свій особистий простір. Проникненняв особистий простір без дозволу є несанкціонованим вторгненням, тому може сприйматися людиною як загроза, тобто замах на те, що їй особисто належить. Зазвичай по межі особистого простору проходить невидимий для інших, проте дуже відчутний для самої людини особистий кордон.

Людина сама протягом життя вчиться виставляти особистий кордон. Робить вона це, спираючись на власнівідчуття в певний момент та здобутий раніше у спілкуванні з різними людьми досвід.

Практичне відпрацювання правила

Ведучий/ведуча: Виставте вперед руку й упевнено, чітко та голосно промовте: «Стоп!», або іншийваріант: «Стоп! Тут мій кордон». Робіть так одразу, щойно відчуєте дискомфортне наближення до себе, напругу, страх у спілкуванні або взаємодії з іншими людьми. Навіть якщо це ваші близькі, рідні, друзі, знайомі або, тим паче, незнайомі люди. І повсякчас продовжуйте наполегливо повторювати «Стоп! Тут мій кордон», доки інша людина не сприйме це серйозно.

Особистий кордон – це психологічна межа людини, що становить основу її психічного здоров’я і виконує функцію захисту особистості від небажаного вторгнення в межі її особистого простору. (О. Нагула)

Особистий простір – це предметно-психологічний простір, що оточує людину, який вона розглядає як свою власність. (О. Нагула)

До уваги ведучого/ведучої!

Слід донести до дітей, що кожна людина, за можливості, має оберігати свою особисту територію, але іставитися шанобливо до особистого простору оточуючих. Щоб не потрапляти в ризиковані ситуації знебезпечними людьми, а також побудувати здорові відносини з тими, кому довіряєш, необхідно: чіткоуявляти межі особистого простору; вимагати їх дотримання від інших; чітко знати норми дозволеного танедозволеного

ЛОТ 2. Правило «Погані секрети – небезпека для мене!»

Що означає це правило? Усе дуже просто: зберігання поганих секретів руйнує самопочуття, душу і тіло людини, тому ніхто не повинен зберігати їх у таємниці, тримати в собі і намагатися просто забути. Не слухайте, коли інша людина (знайома або незнайома) каже «нехай це буде наш секрет», «не говори про ценікому», «не кажи батькам, бо я їм зроблю ще гірше, або вони тобі не повірять, бо вірять мені».

Практичне відпрацювання правила

Ведучий/ведуча: З’ясуємо, які секрети можна умовно назвати «хороші», а які «погані». Я зачитаю декількаприкладів, а ви будете вирішувати, назвати його умовно «хороший» чи «поганий». Якщо цей секрет виявиться«поганим», то прошу всіх разом вголос повторити наше правило «Погані секрети – небезпека для мене!».

Приклади:

1. В соціальних мережах Вам пише незнайомець/незнайомка з пропозицією розповісти свої особисті данні і данні своїх батьків
2. Діти з мамою приготували татові подарунок на День народження і домовились, що це буде їхній секрет, покине настане той самий важливий день.
3. Старший хлопець з іншої спортивної команди запропонував меншому робити непомітно пікантні фото своїх друзів у роздягальні та душі і розміщувати в інтернеті; можливо, вони зможуть на цьому заробити грошенят.Попередив, що нехай все тримає в секреті, інакше винагороди йому не бачити.
4. В мережі Вас постійно хтось ображає, надсилає погрожуючі фото
5. Вам пропонують відео спілкування, але відмовляються показати себе «через несправність чи відсутність відеокамери»

 ЛОТ 3. Правило «НІ означає НІ»

Що означає це правило? Усе дуже просто: вміння казати «Ні!» є основою вашої безпеки. Впевнено кажіть«Ні!» всьому, що викликає у вас сумнів, побоювання і неприязнь. Ваше «Ні!» буде переконливим, якщо випідкріпите його чітким, впевненим промовлянням вголос, поглядом – прямим перед собою, позою –розправлені плечі, рівна спина (краще стоячи!).

Практичне відпрацювання правила

Ведучий/ведуча: Перед вами формула впевненого «Ні!» – (НІ = НІ + НІ). Вивчимо її і гарнозапам’ятаємо. Хто спробує розтлумачити, що означає ця формула, людині, яка її вперше побачила?

До уваги ведучого/ведучої!

Ця формула впевненого «Ні!» означає, що «Ні!», сказане один раз, підтверджується ще одним впевненосказаним «Ні!». Людина має повторювати своє «Ні!», допоки інша зрозуміє категоричну позицію «Ні!».

ЛОТ 4. Правило «Розмова з дорослим – вихід для мене!»

Що означає це правило? Усе дуже просто: вкрай важливо розповісти дорослим, яким ви довіряєте – батькам, вчителям, старшому брату, сестрі, тренеру, іншим – про випадки, коли хтось зі знайомих або незнайомих вам людей поводиться стосовно вас неправильно, на вашу думку. Можливо, видимої школи вам і не завдали, та думки повсякчас повертаються до тієї ситуації, розмови – і душа наповнюється смутком, тривогою, неспокоєм, роздратуванням, хвилюючим дискомфортом. Не бійтеся просити про допомогу, ви не повинні шукати вирішення проблеми самостійно, не соромтеся, не приховуйте своїх переживань, поговоріть про них. І якщо вас не почули з першого разу, ви повинні повторювати і повторювати до тих пір, поки вас не почують, поки не допоможуть. Поряд завжди є люди, які можуть допомогти, шукайте їх, не здавайтесь.

Практичне відпрацювання правила

Ведучий/ведуча: Пропоную всім по черзі вставати, проговорити вголос правило «Розмова з дорослим – вихід для мене!» і після того продемонструвати його у вигляді пантоміми (допомагаючи собі рухами, жестами,позою, мімікою тощо).

Ведучий: Тепер ви знаєте про всі лоти і їхню цінність. Вітаю і запрошую на аукціон.

ІІІ. Аукціон                                                                                                                                                           

До уваги ведучого/ведучої!

Ведучий/ведуча нагадує дітям, що серед них є ті, хто має картки активних учасників аукціону, тому вінзапрошує їх перейти і сісти у спеціально відведене місце, а всі інші учасники – це гості, які розміщуються нагостьових місцях. Важливо, що гості активної участі в торгах не беруть, а лише спостерігають. Лоти оголошуються по черзі, називається порядковий номер (1,2,3,4) і коротка характеристика до нього, самеправило не оголошується. Стартова вартість усіх лотів однакова.

Ведучий/ведуча: Виставляється Лот № 1! Його цінність у тому, що він захищатиме ваш особистий простір.Стартова вартість лоту – 3 таланти.

Хто хоче собі придбати лот № 1 за 3 таланти? Піднімайте догори ваші картки. (При цьому імена дітей не називаються, а озвучуються номери на їхніх картках.)

Хто пропонує вищу ціну? Піднімайте ваші картки. Номер 5, яку пропонуєте ціну? Хто більше? …

Лот продано!

Лот придбано номером … за … талантів.

Виставляється лот № 2! Його цінність у тому, що він захищатиме вас від поганих секретів … Виставляється лот№ 3! Його цінність у тому, що він допомагатиме звертатись по допомогу … Виставляється лот № 4! Йогоцінність у тому, що він навчить казати впевнене «Ні!» …

До уваги ведучого/ведучої!

Після того як придбані всі лоти, ведучий запрошує власників лотів вийти на середину кімнати, дозволяє їм зазирнути у конверт і про себе прочитати правило, а вголос назвати лише одне ключове слово, нехай воно буде написане десь на конверті, непомітно для загалу і так, щоб дитина могла його прочитати. Наприклад: «У менеправило про допомогу». Натомість, усі інші учасники відгадують, яке саме правило міститься в конверті.Ведучому слід проконтролювати, щоб відгадуючи правило, діти чітко його формулювали.

Якщо правило буде названо неправильно або нечітко – власник має дістати картку з правилом і вголос зачитати точне його формулювання. Ведучий стежить за тим, щоб усі діти разом повторювали те чи інше правило, і головне – правильно. За кожної нагоди ведучий просить дітей повторювати правила вголос.

1. Рефлексія, обмін враженнями

Очікувані результати: в учнів/учениць будуть розвинені навички безпечної поведінки в мережі. Отримають знання й вміння, які надалі дадуть їм змогу захиститися від можливої небезпеки та ризиків.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: обмін враженнями.

Використані джерела:

1. Безпека дитини в інтернеті Url: https://stop-sexting.in.ua/
2. Життя дітей в цифровому світі: користь та небезпека (звіт ЮНІСЕФ). Url: https://www.radiosvoboda.org/a/28910108.html
3. Методичний посібник «Формування навичок безпечної поведінки дітей», Київ-2020
4. Путівник Усесвітнього Дня Гідності, 2021
5. Секстинг, грумінг, мобінг: від чого страждають діти в інтернеті. Url: https://ms.detector.media/media-i-diti/post/21656/2018-08-20-sekstyng-gruming-mobing-vid-chogo-strazhdayut-dity-v-interneti/ 

Шановні освітяни, якщо ви скористаєтеся вправою для проведення заняття і заповнять коротку анкету-апробацію, отримають електронний сертифікат  щодо підвищення кваліфікації.

Ще більше вправ ви зможете знайти у тулбоксі з уроками та вправами , в які інтегровані елементи медіа грамотності АУП. Ці вправи легко застосувати в уже існуючі шкільні та позакласні заняття.