Фінансові шахраї вже давно використовують інтернет для виманювання грошей довірливих українців, постійно вдосконалюючи методи психологічного впливу. Значна частина населення України опинилася в скрутному становищі - окупації, евакуації, обстрілах, втратою роботи і відсутності джерел існування. Емоції, страх, жал, співпереживання, постійні тривоги охоплюють кожного з нас. В такому стані користувачі часто не вдаються до ретельної перевірки постів та в новинній стрічці і стають легкими жертвами фінансових махінаторів.
Кейс 1. Фінансова допомога з фішингом
Фішинг (від англ. Phishing — видобування) — це вид інтернет-шахрайства, який полягає в крадіжці конфіденційних даних користувачів. Простіше кажучи, зловмисники «розводять» користувачів на те, щоб вони самі розкрили свої особисті дані:
- номери фінансових телефонів,
- номери та секретні коди банківських карт,
- логіни та паролі електронної пошти;
- логіни і паролі облікових записів в соціальних мережах;
- логіни і паролі реєстрації клієнта на сайтах різних інтернет-магазинів, платіжних додатків та сервісів.
Для збору такої інформації зловмисники створюють фішинговий сайт – це сайт, який повністю копіюється з оригінального, але не є таким. Коли користувач за посиланням в електронному листі або в повідомленні в соцмережах переходить на такий сайт, він бачить перед собою звичний для себе портал свого банку, платформи OLX, магазину Розетка чи департаменту державної установи. Користувач вже реєструвався на оригінальних сайтах і має для них власні логіни та паролі для входу. Фішинговий сайт саме й має на меті отримати ці відомості прямо з рук самого нічого не підозрюючого користувача, а потім використати їх для зняття ваших грошей з рахунку.
Підроблені сайти дуже схожі на оригінальні і часто їх пересічний користувач не може розрізнити.
Фішингові сайти мають низку ознак, за якими їх можна розпізнати:
Для того, щоб заманити користувача на фішинговий сайт, махінатори в первинному повідомлення оголошують дуже привабливі фінансові пропозиції: про виграш вами в лотерею чи про компенсації за ПДВ, отримання винагороди за проходження опитування, що ніби здійснюються міжнародними організаціями. Під час війни вони скористалися очікуваннями українських громадян і пропонують одержання допомоги від ООН, нарахування на вашу банківську картку виплат переселенцям чи компенсації за зруйноване житло тощо. При цьому часто використовують світлини відомих всім особистостей – ведучих телеканалів, президента, або вказівками на те, що це інформація таємна, й приховується від загалу.
Ознаки шахрайського оголошення:
коментарі під повідомленнями схвальні, а в реакціях під повідомленням є емодзі.
При натисканні кнопки під повідомленням «Дізнатися більше» користувачу пропонується перевірити скільки саме йому нараховано коштів і терміново перейти на фішинговий сайт або певного державного центру (установи), або банку, оскільки часу для виплат залишилося небагато. А далі для отримання пропонованих грошей слід або вводити свої персональні паролі в номери банківських карток, або перерахувати невеличку суму митного або державного збору. В першому випадку злочинці отримують доступ до ваших банківських рахунків чи в цілому до вашого персонального комп’ютера, а в другому додатково ще й видурюють певну суму грошей.
Як уберегтися?
Завдання. Як навчитися виявляти фейкові повідомлення про «легкі гроші»
Продемонструйте аудиторії приклади повідомлень, що були розповсюджені в соціальній мережі Фейсбук в травні 2022 року:
https://www.facebook.com/107575988616553/posts/107578571949628/?sfnsn=mo
https://www.facebook.com/116668651033002/posts/116688007697733/?sfnsn=mo
https://www.facebook.com/100684792623570/posts/107528111939238/?sfnsn=mo
2 Гуманітарна допомога
https://www.facebook.com/101467529238836/posts/101469839238605/?sfnsn=mo
3.Опитування
https://www.facebook.com/102569189076845/posts/115679354432495/?sfnsn=mo
Попросіть слухачів дати відповіді на наступні питання:
Фінансові шахраї вже давно використовують інтернет для виманювання грошей довірливих українців, постійно вдосконалюючи методи психологічного впливу. А під час активної фази українсько-російської війни аферисти знайшли ще й додаткові способи «вилучення коштів». Це пов’язано з тим, що значна частина населення України опинилася в скрутному становищі - окупації, евакуації, обстрілах, втратою роботи і відсутності джерел існування. Емоції страху, жалю, співпереживань, постійної тривоги охоплюють кожного з нас. В такому стані користувачі часто не вдаються до ретельної перевірки постів та в новинній стрічці і стають легкими жертвами фінансових махінаторів.
Найбільш поширеними схемами за визначенням фахівців Національного банку України та медіа - аналітиків з лютого 2022 року в країні є наступні:
Кейс 1. Передплата на картку при оренді житла, евакуаційних перевезеннях, продажу військової форми та амуніції
Фінансові махінатори як правило використовують спеціальні сайти оголошень, (наприклад платформу OLX чи приватні оголошення в соцмережах), на які громадяни заходять в тих випадках, коли мають потребу в певних послугах і товарах. Під час війни у українців виникли нові потреби, пов’язані з необхідністю виїзду родин з регіонів де точаться бої, пошуку тимчасового житла переселеними особами в безпечних регіонах, екіпірування мобілізованих до лав ЗСУ чоловіків та жінок. Шахраї не забарилися скористатися такою нагодою і вже з перших днів російської агресії почали використовувати інтернет для своїх схем. Вони пропонують в оренду переселенцям неіснуюче житло, послуги перевезення приватними особами з гарячих точок біженців у безпечні місця, пропонують неіснуючу військову форму та спорядження. Основна схема полягає в тому, щоб отримати на картку передоплату від замовників, а після одержання коштів зникнути і перестати виходити на зв’язок.
Класична схема з передоплатою за житло виглядає так: шахраї ставлять спокусливо низьку ціну, щоб зацікавити орендатора. Піймавши жертву на гачок, переводять комунікацію до сторонніх месенджерів, де й вимагають аванс нібито за право перегляду квартири, попереднє бронювання чи гарантію заїзду. Іноді аферисти самі на декілька днів знімають житло, фотографують і виставляють оголошення про надання в оренду.
Аналогічною є схема оманливих оголошень щодо евакуації громадян з прифронтових поселень з бронюванням місця в транспортному засобі, що має бути підтверджена авансом на банківську картку надавача транспортних послуг.
І за такою ж схемою працюють «продавці» неіснуючої військової форми та спорядження.
Наприклад, у Тернополі наприкінці травня поліціанти затримали 32-річного жителя Львівщини, який продавав в інтернеті неіснуючі бронежилети, шоломи та військовий одяг. Таким чином він обманув 30 людей, отримавши від них сумарно 500 тис. грн.
Отже, в усіх цих ситуаціях злочинці просять внести передоплату на картку, а після отримання коштів зникають.
При купівлі військової форми та спорядження для бійців слід пам’ятати також те, що оголошена продавцем якість спорядження не може бути вами перевірена при отриманні замовлення: наприклад, як перевірити
якість бронежилету чи шолома? А оскільки частіше такі обладунки купуються для найрідніших людей мобілізованих до лав ЗСУ, то здійснювати такі покупки у невідомих інтернет - магазинах чи за приватними оголошеннями вкрай небезпечно.
Слід також повідомляти поліцію про випадки продажу через магазини військової форми з зазначенням на бірках «Власність ЗСУ» і «Гуманітарна допомога», оскільки такі факти свідчать вже скоєння кримінального злочину( ст.190 ККУ).
Як уберегтися?
Завдання. Перевірка оголошення на достовірність
Запропонуйте слухачам перейти за наступним посиланням
https://www.facebook.com/181136169138218/posts/1086976908554135/?sfnsn=mo
https://www.facebook.com/uaformua/
Після уважного ознайомлення з оголошенням попросіть слухачів запропонувати подальші дії, для перевірки достовірності.
Приклад:
https://www.facebook.com/181136169138218/posts/1086976908554135/?sfnsn=m
Просте клікання по назві розповсюджувача реклами Tlufox-US у верхньому лівому кутку повідомлення виводить на інтернет- магазин жіночого й дитячого одягу:
А клікання по кнопці «У магазин» виводить на невідомий іноземний сайт:
Приклади правопорушень викритих поліцією:
1. Нацполіція: Затримано групу уманчан, які займались шахрайством з орендою житла. https://pro-vincia.com.ua/novini/news_krimnal/62907-nacpolcya-zatrimano-grupu-umanchan-yak-zaymalis-shahraystvom-z-orendoyu-zhitla.html
2. Кіберполіція викрила шахрая, який налагодив схему здачі в оренду неіснуючого житла вимушеним переселенцям. https://www.facebook.com/watch/?v=968688650464043
Кейс 2. Фейковий збір коштів на допомогу.
Благодійність – одна з головних рис українського характеру. Тим більше під час важких випробувань ми готові допомагати один одному. З початком російського нападу і під впливом тривожних новин кожен з нас відчував необхідність якось вплинути на події та зробите щось корисне для військових, пересіленців, дітей. Й коли не одразу розумієш, куди варто докласти зусилля, грошова допомога нужденним через один клік в інтернеті стає одним з способів полегшити відчуття винуватості. Шахраї негайно скористалися нашим психологічним станом.
В різних соціальних мережах зловмисники розповсюджують під вигаданими ніками або з орендованих акаунтів реальних осіб оголошення про збір коштів на:
- лікування дитини постраждалої від військових дій;
- лікування та реабілітацію пораненого бійця ЗСУ;
- придбання війькового обладнання та амуніції для конкретної військової частини ЗСУ;
- закупівлю гуманітарної допомоги тощо.
Як правило такі повідомлення супроводжуються занадто емоційно забарвленими світлинами, які негайно викликають біль, жаль, співчуття: фото хворої дитини, пораненого бійця на лікарняному ліжку, або емоційними закликами на кшталт: «Якщо не ми,то хто?», «На колінах вас благаємо, допоможіть!», «Максимальний репост!!!!» .
В повідомленнях також наводяться справжні номери банківських карток та ім’я отримувача благодійної допомоги. Але фактично вказані особи можуть бути шахраями, які збирають кошти занадто чутливих довірливих громадян на власні потреби.
Як уберегтися?
1. Занадто емоційні повідомлення від незнайомців про збір коштів слід ігнорувати одразу!
Перераховувати гроші слід виключно через офіційні сайти та тільки перевіреним фондам і волонтерам.
Національний банк України відкрив спеціальні рахунки для збору коштів:
- зробити швидкий переказ з картки на армію можна за посиланням:
https://bank.gov.ua/ua/about/support-the-armed-forces
- переказати кошти на допомогу українцям, постраждалим від російської агресії можна тут: https://bank.gov.ua/ua/about/humanitarian-aid-to-ukraine
2. Якщо повідомлення прийшло навіть від знайомої людини, варто зателефонувати чи зв’язатися через месенджери для з’ясування обставин. Оскільки дуже часто акаунти користувачів можуть бути зламані кіберзлочинцями й без відома власника з них розповсюджуються оманливі прохання про допомогу.
3. В мережі Facebook створена загальнодоступна група «Стоп шахрайство! Рахунки фейкових зборів», яка займається перевіркою акаунтів осіб, які видурюють кошти в соцмережах https://bank.gov.ua/ua/about/support-the-armed-forces
В даній групі постійно публікується і оновлюється інформація про виявлених аферистів, їхні прізвища та номери рахунків.
4. Якщо з необережності ви все ж таки стали жертвою шахрая, не засмучуйтесь і не залишайте цей випадок поза увагою правоохоронних органів. Звертайтеся до органів Національної поліції з доказами (скріншоти волонтерського запиту про фінансову допомогу, квитанції про переказ особистих коштів, свідоцтва про те, що допомога не дійшла до отримувачів, тощо). Також, напишіть про це пост у соціальних мережах із зазначенням усіх деталей та особистості лжеволонтера, щоб інші люди не стали жертвами того ж самого збору Нагадуємо, що заволодіння чужими грошима чи іншим майном шляхом обману чи зловживання довірою підпадає під ознаки шахрайства, за яке передбачена кримінальна відповідальність за ст. 190 Кримінального Кодексу України
https://poltavske.tv/news/a8965d37-656e-4308-b41a-152d17f7c981
Завдання.
Аналіз шахрайських звернень про допомогу.
Продемонструйте аудиторії один з наступних скріншотів.
Попросіть уважно прочитати повідомлення й знайти ознаки того, що до даного повідомлення слід ставитися з обережністю. Як слід вчинити, якщо навіть дуже хочеться допомогти?
1. Збір коштів для придбання автомобіля для ЗСУ
https://finance.ua/ua/saving/moszenniczestvo-vo-vremia-vojny
Дмитро Попов з Кропивницького опублікував у Фейсбуці оголошення про те, що збирає гроші на мікроавтобус, який нібито необхідний для хлопців з полку «Азов», щоб «кожний поранений вчасно отримав медичну допомогу». Зрозуміло, що всі кошти, які надходили на картку, Дмитро Попов просто привласнював і жодного стосунку до «Азова» Дмитро Попов ніколи не мав.
2.Збір коштів для пораненої людини.
У квітні на Facebook з'явилася ця сльозлива історія від Володимира, який служив у 51-й окремій механізованій бригаді, про порятунок дружини Тетяни. За словами Володимира, його дружина-волонтер 18 квітня везла до Маріуполя гумдопомогу захисникам, але мікроавтобус підірвали військові РФ. Тетяна вижила, але в неї важкі опіки всього тіла – 65%. Вона зараз перебуває в Ізраїлі на лікуванні, тож потрібно багато грошей, адже в сім'ї троє неповнолітніх дітей, найстаршій – вісім років, і всі вони чекають на свою маму. Отже, Володимир просить про фінансову підтримку. Ось тільки на фотографії, викладеній Володимиром з опікового центру, зображено не Тетяну, а 15-річного Ігоря Джорджика, який отримав опіки через вибух газу 3 січня 2020 року в будівлі сільського клубу на Тернопільщині.
Перед вами шаблон, у якому в кольорових прямокутниках записані питання по твору Всеволода Нестайка "Чарівні окуляри". Необхідно в інтернет-просторі знайти відповідь-картинку чи зробити фото-відповідь (за можливості). Знайдене фото-картинку розмістити у відповідному місці на шаблоні.
Вправа "Сторінка в соціальній мережі" для використання на уроці історії у 8 класі є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.
Авторка: Буковська Катерина Миколаївна, учителька історії Прибужанівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Прибужанівської ОТГ Вознесенького району Миколаївської області.
Мета вправи/заняття: навчити здобувачів освіти добирати актуальну інформацію, коректно постити в соціальних мережах та коментувати; формувати інформаційну та медіа-грамотність на уроках історії; розвивати інтерес до вивчення історії, вміння критично мислити та аналізувати інформацію; виховувати соціально зрілого, творчого громадянина України.
Короткий опис вправи, анотація: створення сторінок в Facebook та Instagram видатних історичних постатей, героїв української історії з подальшим груповим аналізом.
Застосування всесвітньої павутини на уроці історії повинно бути методично обгрунтованим та дидактично продуманим – саме це створить заняття образним, наочним, цікавими, допоможе більш глибокому засвоєнню учнями навчального матеріалу. Цілісне, уміле використання деяких сегментів Інтернет- мережі позитивно впливає на поглиблення знань з історії, на формування інтересів і естетичних смаків, сприяє підвищенню якості знань, активізації дослідницької діяльності учнів, їх творчої активності.
Час необхідний на виконання вправи: 1 год.
Застосування вправи: на уроках історії України під час вивчення будь-якої історичної постатті.
Необхідне обладнання/матеріали: смартфон чи комп’ютер / ноутбук із виходом до Інтернету.
Форма/метод роботи: самостійна робота
Детальний опис вправи:
Шановні восьмикласники!
Темою занять цього тижня є опрацювання матеріалу та складання історичного портрету Богдана Хмельницького. Тому пропоную вам виконати наступні завдання:
Для цього вам потрібно перейти за посиланням: https://www.classtools.net/FB/home-page
Перед вами з’явиться така сторінка
Не хвилюйтеся, що все на англійській мові! Дотримуйтесь інструкції.
|
Зверніть увагу на те, що розмістити фото або посилання, ви зможете лише тоді, коли збережете створений вами профіль. |
3. У наступному полі
Зазначте:
4. На наступному етапі роботи заповнюємо поле, в якому зазначаєте «друзів» героя, тобто постатей, які мали до нього відношення та підтримували з ним стосунки, це можуть бути: друзі, соратники, члени родини, вороги (кого ви забажаєте ще).
Ось у цих віконечках ви маєте ввести імена людей (фото або картинки ймовірної зовнішності підготуйте, вставлятимемо їх пізніше).
5. Ось тут ви вже створюєте «історію» історичного діяча:
У цьому розділі ви маєте розмітити (за бажанням, це виключно ваше бачення) різноманітні вислови про Хмельницького(сучасників Богдана, наближених до нього, вчених, посилання на відео про нього, історичні факти, події за участю Хмельницького тощо). Зверніть увагу: повинно бути обов’язково не менше 5 постів!!!!!!
Тут вводимо ім’я автора, наприклад, висловлювання:
Тут вводимо дату події:
Та натискаємо кнопку «Post» для розміщення публікації.
6. Збережіть створений вам профіль:
7. З’явиться ось таке віконечко.
Введіть свій пароль, можна навіть 1 2 3 4 5 6 7 8 9.
Введіть свою електронну пошту та на натисніть «ок».
8. Коли з’явиться ось така сторінка,
натисніть на посилання, що виділено синім кольором. Ви перейдете на сторінку свого історичного діяча і зможете відредагувати профіль.
9. Змініть його фото, натиснувши просто на зображення (попередньо підготувати фото)
10. Так само додайте фото тих, кого зазначили у розділі «друзі» (Friends).
11. Відкоригуйте свої публікації, додаючи фото, відео та посилання. Для коригування натисніть.
12. Коли все відредагуйте знову натисніть «Save», що зберегти зміни.
13. Надішліть посилання на готову сторінку Хмельницького або фото/скріншот сторінки на електронну адресу (адреса вчителя).
Очікувані результати: підвищується пізнавальна активність учнів; аняття з історії стають цікавими, практичними, доступними для учнів; покращуються результативність опанування учнями ключових компетентностей; оптимізується освітній процес, що дає можливість більше часу приділяти індивідуальній роботі з учнями .
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: застосування інфо-медійних технологій у навчальному процесі сприяють формуванню в учнів навичок критичного мислення, логіки, роботи з інформацією. Усе це можна побачити, впроваджуючи вправи з медіаграмотності на уроках історії. Це прекрасна основа для того, щоби дитина адаптувалася до сучасного світу, стала активним членом громадянського суспільства.
Використані джерела:
Шановні освітяни, якщо ви скористаєтеся вправою для проведення заняття і заповнять коротку анкету-апробацію, отримають електронний сертифікат щодо підвищення кваліфікації.
Ще більше вправ ви зможете знайти у тулбоксі з уроками та вправами , в які інтегровані елементи медіа грамотності АУП. Ці вправи легко застосувати в уже існуючі шкільні та позакласні заняття.
Вправа при вивченні теми "Оплетення великоднього яйця" для використання на занятті гуртку "Вироби з бісеру" є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.
Авторка: Кузнецова Наталя Василівна, керівниця гуртка "Вироби з бісеру" Комунального закладу "Центр дитячої та юнацької творчості №6 Харківської міської ради".
Мета вправи/заняття: Поглиблення медіаграмотності вихованців, здатності забезпечувати комфортне перебування у медіапросторі; формування установки здобувачів освіти на відповідальне ставлення до власної поведінки у соціальних мережах; уміння шукати, копіювати, поширювати, аналізувати інформацію та робити усвідомлені висновки; розуміння як треба використовувати медіапростір для досягнення власної мети.
Короткий опис вправи, анотація:
Вихованці гуртка за наданими педагогом посиланнями знаходять в Інтернеті необхідну для виконання індивідуальних завдань інформацію, аналізують її. Вони готують та презентують на занятті повідомлення про одну із технік декорування яєць, вказують на її особливості. Разом з педагогом вихованці обговорюють представлену інформацію та створюють кластер «Засоби декорування великоднього яйця». На підставі дослідження широкого кола джерел вихованці визначають кольори та візерунки, якими вони мають декорувати яйця бісером.
Час, необхідний на виконання вправи:
2 години на занятті. Час, використаний на пошук, осмислення необхідної інформації та підготовки до виступу вихованці встановлюють самостійно.
Застосування вправи:
на занятті гуртка «Вироби з бісеру.
Необхідне обладнання/матеріали:
ПК, гаджети, доступ до мережі Інтернет.
Форма/метод роботи: індивідуальна, групова та дистанційна робота, веб-квест, «мозковий штурм», «валіза».
Детальний опис вправи:
При виконанні вправи застосовуються елементи дистанційного навчання. Вихованці отримують через Вайбер посилання на сайти та відео файли ЮТУБ, в яких вони мають знайти необхідну інформацію про техніки декорування великодніх яєць. Кожен вихованець виконує індивідуальне завдання: вивчає одну із технік декорування яєць та готує невелике повідомлення на підставі отриманої інформації.
Анонсуючи надання індивідуальних завдань, котрі передбачають перебування вихованців у Інтернеті та у соціальних мережах, керівник гуртка проводить «Мозковий штурм». Вихованці діляться на дві групи, кожна з яких перераховує та коментує позитивні і негативні впливи, можливості та небезпеки медійного простору. Завершуючи інтерактивну вправу, педагог застерігає вихованців, щоб вони враховували виклики та небезпеки, а самі дотримувались етичних норм та загальнолюдських цінностей, перебуваючи у віртуальній реальності.
На занятті кожен вихованець на підставі опрацьованої інформації презентує одну із технік декорування яєць, звертаючи увагу на її особливості. Разом з педагогом вихованці обговорюють представлену інформацію та створюють кластер «Засоби декорування великоднього яйця»
Залучення багатьох джерел та обмін інформацією, дозволяє вихованцям зрозуміти широкі можливості медіа простору для самоосвіти. Знайомство з розмаїттям технік, котрі можуть бути застосовані для декорування пасхальних яєць дало можливість юнім майстриням з’ясувати, що традиція прикрашати яйця бісером почалася ще у вісімнадцятому столітті і зараз ця техніка декорування вже вважається класичною. Плідна дискусія дозволяє кожному її учаснику визначитися із символікою кольорів та візерунків декорування яйця бісером.
Очікувані результати:
Засвоєння навчальної програми
Поглиблення та розширення знань щодо класичних та сучасних засобів декорування великодніх яєць, знайомство із старовинною символікою кольорів та візерунків.
Інфомедійна грамотність
Розвиток здатності аналізувати отриману інформацію, розуміння специфіки рекламної продукції, необхідності перевіряти достовірність інформації та робити усвідомлені висновки; установка на повагу до авторських прав, переконання, що етична поведінка у соціальних мережах є цінністю, якою завжди слід керуватися.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:
В підсумковій частині керівник гуртка проводить інтерактивну вправу «Валіза». Він пропонує вихованцям дати відповідь на питання:
Чи візьмуть вони отриману інформацію із собою у віртуальну валізу? Чи викинуть її на «смітник», як непотрібну?
Що з нового матеріалу вихованці можуть покласти в свою скарбничку майстера-бісероплетіння?
Педагог спрямовує рефлексію вихованців на розуміння того, що бісероплетіння віками розвивалося в культурі нашого народу. А сучасні майстрині відроджують народні традиції.
Використані джерела:
Шановні освітяни, якщо ви скористаєтеся вправою для проведення заняття і заповнять коротку анкету-апробацію, отримають електронний сертифікат щодо підвищення кваліфікації.
Ще більше вправ ви зможете знайти у тулбоксі з уроками та вправами , в які інтегровані елементи медіа грамотності АУП. Ці вправи легко застосувати в уже існуючі шкільні та позакласні заняття.
Вправа "Упіймай маніпуляцію та пропаганду" для використання на уроці фізики у 8 класі є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.
Авторка: Сорока Ірина Анатоліївна, заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителька фізики Рівненського навчально-виховного комплексу "Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад №14" Рівненської міської ради Рівненської області.
Мета вправи/заняття: формувати стійкість до маніпулятивних впливів, уміння ідентифікувати інструменти маніпуляції, розвивати навички чутливості до маніпуляцій та пропаганд. Розвивати медіанавички: ідентифікація інструментів маніпулятивних впливів (пошук маркерів маніпуляції, ознак пропаганди), уміння використовувати медіа для соціального блага, уміння оцінювати та інтерпретувати інформацію, критичне мислення (уміння ставити запитання, обґрунтовувати власну позицію, аналізувати передумови та причини).
Короткий опис вправи, анотація: пропонуємо два способи виконання вправи.
Спосіб 1: учням пропонується знайти маніпуляцію та пропаганду, визначити їхні ознаки у тексті (можна відео або зображення).
Спосіб 2: потрібно скласти інформаційне повідомлення з елементами пропаганди або маніпуляції на тему, вивчену на уроці фізики.
Методичний коментар: спочатку вчитель повинен обговорити з учнями маркери маніпуляції та ознаки пропаганди (розмістити їх на дошці).
Маркери маніпуляції: підміна фактів думками; посилання на фальшиві авторитети; перебільшення або применшення події; підсилення емоцій, гра на почуттях; звернення до цінностей; зміщення акцентів; викривлення цифрових даних.
Ознаки пропаганди: спрощення до мінімуму (слогани, заклики); постійне повторення; вплив на почуття, а не на розум; суб’єктивність і однобокість.
Готуємо тексти, що містять матеріали з фізики, вносимо в них зміни, спираючись на маркери маніпуляції та пропаганди. Або даємо учням завдання самостійно створити такі тексти.
Вправу застосовуємо на рефлексивно-оцінювальному етапі, щоб учні вже оперували фізичними поняттями.
Час необхідний на виконання вправи: 20 хв.
Застосування вправи: урок фізики 8 клас, розділ «Теплові явища», тема уроку «Теплопровідність».
Необхідне обладнання/матеріали: мультимедійні засоби навчання.
Форма/метод роботи: фронтальне обговорення, дискусія
Детальний опис вправи:
Текст для опрацювання:
«ТеплоБуд» завжди дбає про Вас!
Найважливішим у житті людини є її дім. Комфортні, теплі умови вдома – це щастя!
У наших будинках постійно відбувається передача енергії тепла від нагрітих частин приміщення до менш теплих. Такий обмін енергією буде відбуватися, поки температура не зрівноважиться. Тому при будівництві або ремонті дуже часто виникають такі питання: як правильно утеплити будинок? Який вибрати теплоізоляційний матеріал? А ще – який утеплювач кращий? Який завтовшки повинен бути шар теплоізоляції саме у Ваших обставинах? Відповіді на ці запитання можемо знайти тільки на уроках фізики. Вивчайте фізику – це корисно! Фізика збереже Вам життя і здоров’я!
Фірма «ТеплоБуд» проведе для Вас урок фізики. Для характеристики провідності тепла матеріалами використовують таке поняття, як коефіцієнт теплопровідності. Він показує, яка кількість тепла за одну одиницю часового проміжку пройде через одну одиницю площі поверхні. Чим вищий цей показник, тим сильніший теплообмін, значить, споруда буде охолоджуватися значно швидше. Тобто при спорудженні будівель (будинків та інших приміщень) необхідно використовувати матеріали, провідність тепла яких мінімальна.
Теплова провідність будь-якого матеріалу залежить від безлічі параметрів: пориста структура (забезпечить мінімальне охолодження); щільність (висока щільність сприяє швидкому охолодженню); вологість (висока вологість збільшує теплопровідність); товщина використаного матеріалу (збільшення товщини зменшує теплопровідність).
Британські вчені довели, що однаковий коефіцієнт теплопровідності буде при використанні різних матеріалів такої товщини:
ППУ – це пінополіуретан.
Наша фірма «ТеплоБуд» використовує тільки пінополіуретан, тому ми – найкращі. Звертайтеся до нас і у Вашому будинку завжди буде тепло та затишно! Ваш будинок залишатиметься в чудовому стані більше 200 років. Уся родина буде із задоволенням збиратися у Вашій оселі!
Коментар: Проаналізуємо текст за маркерами маніпуляцій:
У ході обговорення потрібно ставити критичні запитання до тексту та підтримувати слушні думки учнів. Памֹ’ятаймо, що маркери можна інтерпретувати по-різному, оскільки між ними немає чіткої межі. Головне завдання учителя – навчити упізнавати маркери маніпуляції. Тому педагог має підтримувати учнів, які запропонують власну інтерпретацію таких маркерів.
У цьому тексті бачимо маніпуляцію «Звертайтеся в «ТеплоБуд»» та пропаганду «Вивчайте фізику».
Після обговорення учні розв’язують задачу про утеплення будинка.
Задача: Розрахувати товщину необхідного шару теплоізоляції з пінополіуретану для стіни в півтори цеглини (товщина стіни 38см, цегла червона глиняна).
Довідник: Необхідна товщина теплоізоляції – це теплоопір. Теплоопір є величиною постійною, яка розраховується для кожного регіону окремо.
Виходячи з кліматичних умов України, нормативом вважається:
При розрахунку теплоізоляції стін (підлоги, стелі), що складаються з декількох шарів, загальний теплоопір дорівнює сумі показників теплоопору кожного шару: R = R1 + R2 + R3
Теплоопір ізоляційного шару розраховується за формулою: R = p / k, де p –товщина шару (м), k–коефіцієнт теплопровідності матеріалу (Вт/мк).
Відповідь: шар теплоізоляції з пінополіуретану повинен мати товщину 4 см.
Очікувані результати: учень уміє ідентифікувати інструменти маніпуляції та пропаганди; здатен використовувати медіа для соціального блага; уміє ставити критичні запитання; розуміє, як засобами медіа можна впливати на свідомість людини.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: Щоб протидіяти маніпуляції та пропаганді, необхідно дати відповіді на такі запитання:
Використані джерела:
Шановні освітяни, якщо ви скористаєтеся вправою для проведення заняття і заповнять коротку анкету-апробацію, отримають електронний сертифікат щодо підвищення кваліфікації.
Ще більше вправ ви зможете знайти у тулбоксі з уроками та вправами , в які інтегровані елементи медіа грамотності АУП. Ці вправи легко застосувати в уже існуючі шкільні та позакласні заняття.
Основні засади нацистської пропаганди були сформовані в роботі А.Гітлера «Майн Кампф» та розширені в діяльності Й.Гебельса, міністра просвіти та пропаганди Третього Рейху. Гітлер надавав великого значення пропаганді, особливо у військовий час. Однією з причин поразки Німеччини у І світовій війні, він називав кращий рівень британської пропаганди, ніж німецької. Це насправді було не так, за розмахом німецька пропаганда під час війни була не менше, ніж британська.
Про нацистську пропаганду написано тисячі сторінок. Але звернемось до першоджерел. Наведемо основні тези розуміння Гітлером значення пропаганди в суспільно-політичній діяльності, які він виклав в 1924-1925 роках.
«…пропаганда має впливати більше на почуття і лише дуже невеликою мірою на так званий розум. Справа йде про те, щоб прикувати увагу маси до однієї чи кількох великих потреб...
Будь-яка пропаганда має бути доступною для загалу; її рівень повинен виходити із міри розуміння, властивої найвідсталішим індивідуумам серед тих, на кого вона хоче впливати. Чим до більшої кількості людей звертається пропаганда, тим елементарнішим має бути її ідейний рівень. А якщо йдеться про пропаганду під час війни, в яку втягнутий буквально весь народ, то ясно, що пропаганда має бути максимально простою. Чим менше так званого наукового баласту в нашій пропаганді, чим більше вона звертається виключно до почуття натовпу, тим більше буде успіх.
…всяка пропаганда, якщо вона хоче бути успішною, повинна обмежуватися лише небагатьма пунктами і викладати ці пункти коротко, ясно, зрозуміло, у формі гасел, що легко запам'ятовуються, повторюючи все це доти, поки вже не може бути жодного сумніву в тому, що і самий відсталий зі слухачів, напевно, засвоїв те, що ми хотіли…
Завдання військової пропаганди полягає в тому, щоб безперервно доводити свою власну правоту, а не в тому, щоб шукати об'єктивну істину.
центральна передумова: будь-яка пропаганда обов'язково має обмежуватися лише небагатьма ідеями, зате повторювати їх нескінченно. Сталість і наполегливість тут є головною причиною успіху…
Не в тому справа, що має на увазі окремий геніальний творець тієї чи іншої великої ідеї, а справа в тому, в якій формі і з яким успіхом цю ідею донесуть до мас народу ті, хто грає тут роль посередника ...
Коли пропаганда завоювала для цих ідей майже весь народ, тоді відповідні висновки може зробити організація вже з невеликою жменькою людей. З цього випливає, що чим ширша пропаганда, тим менше може бути організація. Чим більша кількість прихильників, тим меншою може бути кількість членів партії. Тут зв'язок зворотно пропорційний…»
А. Гітлер в «Майн кампф» вжив словосполучення «Велика брехня», що стало згодом одним з найважливіших прийомів нацистської пропаганди «чим жахливіше брешеш, тим швидше тобі повірять. Пересічні люди швидше вірять великій брехні, ніж маленькій. Це відповідає їхній примітивній душі. Вони знають, що у малому вони і самі здатні збрехати, ну а вже дуже збрехати вони, мабуть, посоромляться. Велика брехня навіть просто не прийде їм у голову. Ось чому маси не можуть собі уявити, що і інші можуть бути здатні на занадто жахливу брехню, на дуже безсовісне перекручення фактів. І навіть коли їм роз'яснять, що йдеться про брехню страшних розмірів, вони все ще продовжуватимуть сумніватися і схильні вважатимуть, що, можливо, тут є частка істини. Ось чому віртуози брехні та цілі партії, побудовані виключно на брехні, завжди вдаються саме до цього методу. Брехуни ці чудово знають цю властивість маси. Збреши тільки сильніші - щось від твоєї брехні та залишиться.»
Спрямовуючи свою тезу проти євреїв, звинувативши їх у поразці Німеччини у Першій світовій війні, цей прийом «Великої брехні» згодом став визначальним у побудові ідеологічної вигадки, про те, що за поразку Німеччини у Першій світовій війні можна помститися шляхом очищення німецького населення від тих, хто, нібито, відповідав за цю поразку – євреїв. У 1941 році, через 16 років, коли цей термін з’явився, Гебельс в одній зі своїх статей звинуватив англійців у брехні. «Англійці дотримуються принципу, що коли хтось бреше, треба брехати великою мірою, і дотримуватися цього. Вони продовжують свою брехню, навіть ризикуючи виглядати смішно.» Але іронія в тому, що саме нацистський режим фактично застосував стратегію брехні.
Геббельс розвинув ідеї Гітлера. Він писав, що пропаганда – це засіб досягнення мети. Її мета – привести людей до розуміння, яке дозволить їм охоче і без внутрішнього опору присвятити себе завданням і цілям вищого керівництва.Щоб пропаганда була успішною, вона повинна знати, чого хоче – зазначав Геббельс. Вона повинна мати на увазі чітку і тверду мету і шукати відповідні засоби та методи для досягнення цієї мети. На його думку, Пропаганда як така не є ні добром, ні злом. Їі моральна цінність визначається цілями, які він прагнеВін був основним ретраслятором ідей нацизму і вважав, що суть політичної промови полягає в тому, щоб переконати людей у тому, що ми вважаємо правильним…Пропаганда має бути популярною, а не інтелектуальною. Відкривати інтелектуальні істини не є завданням пропаганди…Найкраща пропаганда — це та, яка, так би мовити, непомітно діє, пронизує все життя, не знаючи громадськості про пропагандистську ініціативу.
Діяльність нацистів у сфері ідеології дала можливість Вільфреду фон Офену, який працював під керівництвом Геббельса визначити 10 основних пунктів нацистської пропаганди.
10.Пропаганда взагалі не має нічого спільного із правдою.»
Таким чином націонал-соціалістична пропаганда з самого початку базувалась на застосуванні обмеженої кількості основних тем для обговорення, орієнтувалась на примітивне мислення та настрої мас, уникала диференціації і тисячократно повторювала ідеологічні штампи, емоційне кліше «друг-ворог».
Основним лейтмотивом стала ідея спільної батьківщини для всіх німців, де б вони не проживали. І за яку повинні боротися всі німці з багатьма ворогами: євреями, сусідніми державами, світовим імперіалізмом, політичними противниками нацизму.
Тому основними темами пропаганди були: теорія зверхності німців над іншими народами, тотальний антисемітизм, поклоніння німецьким традиціям та «німецьким чеснотам», культ лідера-фюрера.
Основними засобами проведення в життя цих ідей ставали медіа. Основна ідея книг оберталась навколо тем запропонованих нацистською ідеологією. Це проходило червоною лінією і в містичних та пригодницьких романах, і в науково-популярній літературі, і в шкільних підручниках. Книги, які не відповідали нацистським ідеям знищувались. Центральне місце у націонал-соціалістичній пропаганді відводилось кіно. Перед початком кожного кіносеансу демонструвався короткий фільм пропагандистского змісту. Радіо було важливим інструментом нацистської пропаганди. В 1941 році майже 70% німецьких сімей мали вдома так зване «народне» радію, яке працювало лише на одній частоті мовлення Третього Рейху. До речі, кнопка підключення до радіомережі Німеччини була в кабінеті Геббельса, який у будь-який момент міг виступити перед мільйоном слухачів. Багатомільйонними тиражами виходили газети і журнали. Монополія на інформацію держави, на чолі з Міністерством просвіти і пропаганди, була повна, адже інакомислення (партії, організації) було знищено протягом 1933-1934 років.
Завдання і питання учням:
1 група. «Характер - це найважливіший фактор. Знання, читання книг, досвід і практика приносять більше шкоди, ніж користі, якщо вони не ґрунтуються на сильному характері. Характер дозволяє їм досягти найвищого прояву. Для цього потрібні сміливість, витривалість, енергія і послідовність. Сміливість дає людині не тільки здатність розпізнавати, що є добро, а й говорити про це і робити це. Витривалість дає йому здатність переслідувати обрану ціль, нехай навіть на його шляху стоять, здавалося б, нездоланні перешкоди, і проголошувати її, нехай навіть вона непопулярна, нехай навіть вона робить його непопулярним. Енергія мобілізує сили ризикувати всім заради мети і стійкість дотримуватися її. Послідовність дає його зору та розуму гостроту знань і логіку в думках і діях, що дає дійсно великим людям здатність досягати мас, що вічно вагаються. Ці мужні чесноти разом утворюють те, що зветься характером. Характер, коротко кажучи, є стиль і поведінка в найвищій формі. »
2 група. «Воля піднімає характер з індивідуалістичного рівня до рівня універсального. Воля перетворює людину з характером в людину політичну. Будь-яка значна людина чогось хоче, і готова воістину використовувати будь-які засоби для досягнення своєї мети. Воля служить відмітною ознакою між людиною, яка діє, і людиною, яка всього лише думає. Вона - посередник між знаннями і діями. Набагато важливіше хотіти того, що правильно, ніж просто знати, що правильно. Це особливо справедливо для політики. Яка користь від того, що я знаю ворога, якщо при цьому у мене немає бажання його знищити? Багато хто знає, чому на Німеччину обрушилися нещастя, але мало у кого є бажання покласти край її бідам. Що відрізняє того, хто покликаний для лідерства, від всіх інших, так це наступне: він не тільки бажає хотіти, але й хоче бажати. »
3 група. «Але в політиці важливо не тільки те, що ти хочеш, але і те, чого ти хочеш. Це приводить нас до третьої якості політично обдарованої особистості – таланту. Прогрес вимагає досягнень. Лідерство означає хотіти чогось і бути в змозі показати спосіб для виконання того, що ти хочеш. Історія судить по тому, що було зроблено. Нам, німцям, потрібно добре це усвідомити. Політика – це суспільна справа, і не можна застосовувати приватні закони речей до речей суспільних. Ми, німці, часто схильні плутати бажання зі здатністю здійснити бажане, і прощаємо некомпетентних людей, які кажуть, що вони хотіли користі і добра. "Нам не вдалося встановити соціалізм, - кажуть листопадові марксисти, - але ми хоча б хотіли це зробити". Це абсолютно не стосується справи; нам адже все одно, якщо хтось хоче грати на скрипці. Він повинен бути в змозі дійсно навчитися на ній грати. Той, хто хоче врятувати народ, повинен, насамперед, мати необхідний для цього талант.»
4 група. «Характер, воля і талант, три передумови для лідерства, проявляються в здатних людях. Вони або є, або їх немає. І, нарешті, четверта якість, яка об'єднує три інших, - це удача. Вождь повинен бути удачливим. Він повинен мати благословення згори. Потрібно бути в змозі побачити, що всі твої дії знаходяться під захистом якоїсь вищої сили. У вождя може бути відсутнім все, за винятком удачі. Це незамінний атрибут.
Маси не противляться вождям. Кому вони інстинктивно противляться, так це узурпаторам, які претендують на владу, не маючи при цьому необхідної волі і таланту. Вождь навряд чи може бути ворогом мас. Він лише остерігається дешевих прийомів масового підлабузництва, які годують людей порожніми словами, а не хлібом. »
Як ви ставитесь до думки, що цей фільм, стопкадри якого зображені нижче, дехто називає не пропагандистським , а документальним, «адже фільм зображує подію, з’їзд нацистської партії»?
До яких висновків ви прийшли? Що в порівняльному аналізі свідчить про схожість путінської та геббельсівської промов?
Телезвернення Путіна повторює промову Гебельса про необхідність тотальної війни. Щоб у цьому переконатися варто проаналізувати два виступи. Для зручності порівняння буде зроблене у таблиці.
| Критерії порівняння | Промова Гебельса | Звернення Путіна |
| Тривалість | 109 хвилин | 90 хвилин(60хв. 21 лютого і 30 хв. 24 лютого) |
| Кількість риторичних запитань | 29 | 28 |
| Використання слова «загроза», синонимів/однокореневих слів | 24 рази
Приклади «Нам загрожує небезпека». «Така небезпека, яка загрожує нам сьогодні». «Небезпека загрожує саме зараз». «Нам загрожує гігантська небезпека» |
«Загроза» – 15 разів, «Загрожувати» – 1 раз,
«Небезпека», «небезпечний» - 3 рази. Разом 19 разів. Приклади «Це реальна загроза не просто нашим інтересам, а самому існуванню нашої держави, її суверенітету». «Ми чітко розуміємо, що за подібного сценарію рівень військових загроз для Росії кардинально, в рази підвищиться». «Йдеться про те, що викликає у нас особливе занепокоєння та тривогу, про ті фундаментальні загрози, які рік у рік крок за кроком грубо і безцеремонно створюються безвідповідальними політиками на Заході щодо нашої країни.» |
| Обґрунтування | «три тези щодо нашої боротьби з більшовицькою загрозою на сході»
Перша теза: якби німецька армія була не в змозі знищити загрозу зі сходу, Рейх упав би перед більшовизмом, а незабаром після нього – і вся Європа. Друге: тільки німецька армія, німецький народ та їхні союзники можуть врятувати Європу від цієї загрози. Третій: нам загрожує небезпека. Ми повинні діяти швидко і рішуче, або буде занадто пізно. |
«три ключові пункти»
«Перше – це недопущення подальшого розширення НАТО. Друге - відмова від розміщення Альянсом ударних систем озброєння на російських кордонах. І, нарешті, повернення військового потенціалу та інфраструктури блоку в Європі до стану 1997 року, коли було підписано Основний акт Росія – НАТО». |
| Звинувачення | побудована на звинуваченні більшовиків і євреїв | побудована на звинуваченні більшовиків і українців. |
| Історичний екскурс | про злочинні наміри та небезпеку для Німеччини від більшовиків і євреїв | про давню небезпеку для Росії від більшовиків, США, західних демократій та України |
| Початок промови | «Я говоритиму з усією серйозністю та відкритістю, як того вимагає ця хвилина» | «Говорити доведеться грунтовно та докладно. Питання дуже серйозне» |
| Речення з текстів | «Криза, з якою ми зіткнулися на східному фронті, досягла свого апогею» | «Ситуація на Донбасі знову набула критичного, гострого характеру» |
| «Тотальна війна - це вимога цієї хвилини» | «Обставини вимагають від нас рішучих та негайних дій» | |
| «Це (більшовицько-єврейське поневолення) пряма загроза існуванню всіх європейських держав» | «Вступ України до НАТО – це пряма загроза безпеці Росії» | |
| «Це (єврейство) загроза Рейху та Європейському континенту, яка засуває у тінь усі колишні загрози» | «Росія не може відчувати себе в безпеці, розвиватися, існувати з постійною загрозою, що виходить із території сучасної України» | |
| «Як виразник думки провідної нації на континенті, я маю повне право називати небезпеку небезпекою» | «Ми не можемо не реагувати на цю реальну небезпеку» | |
| «У нас вистачає сміливості для того, щоб дивитися небезпеки прямо в обличчя, щоб холоднокровно і нещадно вживати необхідних заходів і потім переходити до рішучих дій із високо піднятою головою, коли рівень загроз для нашої країни значно зростає.» | «Рівень загроз для нашої країни значно зростає, західні покровителі можуть допомогти появі в Україні такої зброї, щоб створити ще одну загрозу для нашої країни”. “Росія має повне право вживати відповідних заходів забезпечення власної безпеки. Саме так і будемо чинити» | |
| «Ніколи під час цієї війни ми не дозволимо собі стати жертвою брехливої та лицемірної об'єктивності, яка стільки разів приносила велике лихо німецькому народу протягом його історії!» | «Де тут справедливість і правда? Одна лише суцільна брехня та лицемірство. Тому з повною на те підставою, впевнено можна сказати, що весь так званий західний блок, сформований США за своїм образом і подобою, весь він цілком і є та сама «імперія брехні» | |
| «Десять років націонал-соціалізму було більш ніж достатньо, щоб показати німецькому народу всю серйозність небезпеки, яку більшовизм репрезентує на сході» | «Вісім років, нескінченно довгих вісім років ми робили все можливе, щоб ситуація була вирішена мирними, політичними засобами» | |
| «Єврейство – це заразна інфекція» | «Бацила націоналістичних амбіцій нікуди не поділася, а спочатку закладена міна, що підриває державний імунітет проти зарази націоналізму, тільки чекала свого часу» | |
| «Німеччина, в жодному разі, не має наміру підкорятися цій єврейській загрозі, а швидше має намір протистояти їй своєчасно, якщо потрібно, з погляду повного і найбільш радикального винищення/усунення іудаїзму» | «Злочинці, які вчинили це злочин, не покарані, їх ніхто й не шукає. Але ми знаємо їх поіменно і зробимо все для того, щоб їх покарати, знайти і зрадити до суду» |
5.Проаналізуйте тексти двох листівок: періоду російського нападу російських військ на Чеченську республіку в 1999-2000 рр. та німецько-совєтської війни 1941-1945 рр.
Чи можна їх назвати пропагандистськими і чому? Як спільні ознаки в текстах ви помітили? Який меседж передають ці листівки?
1.
Громадяни Чеченської Республіки!
Вас намагаються втягнути у збройне протистояння із федеральними військами. Вас намагаються змусити захищати чужі вам інтереси місцевих грошових магнатів, керівників банд терористів, грабіжників та вбивць, політичних авантюристів усіх мастей
Басаєв, Хаттаб, Удугов та низка інших заробляють свої брудні гроші на вашій крові. Їхні дні пораховані. Багато хто з них уже втік із Чечні, не чекаючи справедливої відплати.
Громадяни Чеченської Республіки!
Басаєви, хаттаби та удугови приходять та йдуть, а чеченський народ залишається. Не дозволяйте втягувати себе у бойові дії! У звільнених федеральними силами районах республіки вже налагоджується мирне життя. Вона чекає на вас. Приступайте до неї!
Мирне життя краще, ніж війна!
Все далі і далі просуваються німецькі війська та їх союзники, що переможно наступають. Німецькі солдати вже стоять біля дверей Кавказу! Що допоможе Сталіну його відчайдушний зойк «Ні кроку назад!»
Будь-який подальший опір – безглузде самогубство! Ви маєте жити, якщо хочете служити своїй Батьківщині!
Ваш опір змусить Німецьке Головнокомандування застосувати у бою нову техніку. Ви добре знаєте, що німецька авіація може знищити ваші відступаючі частини, ваші міста і села.
Радіус дії нашої авіації збільшується з кожним днем… Ваш фронт вже розчленований нашими військами… Ви потребуєте боєприпасів та амуніції. Зброя видана вам виявилася поганою...
Тому багато з ваших командирів і політпрацівників більшість бійців більше не вірять у перемогу неправої справи Сталіна.
Шкода кожного, хто віддає за таких умов своє життя. Щоб урятуватися від дії німецьких льотчиків, у вас є тільки один вихід: перейти якнайшвидше на бік Німецьких військ.
Штик у землю! І скоріше до німців чи додому!
Ваше становище безнадійне. Переходьте до німців – там на вас чекає гарне звернення та їжа, а також швидке повернення на батьківщину.
Ваша боротьба марна! Гоніть комісарів і переходьте до німців.
2.
Російський напад на Україну 24 лютого 2022 року. яскраво продемонстрував, що похідною для російської ідеології «русского миру» була нацистська. Російська пропаганда, яка завжди базувалась на сталінській, радянській, доказала створення нового типу ідеології – рашизм.
Цей термін визначає ідеологію, яка базується на ідеях «особливої цивілізаційної місії» росіян, військовому експансіонізмі, нетерпимості до культури інших народів; на тоталітаризмі совєтського типу, змішаному з ультранаціоналізмом і культом особи, використанні російського православ'я для виправдання дій російської влади.
Цей термін почав вживатися з 2008 року, коли Росія напала на Грузію, а в Україні активно застосовувався починаючи з 2014 року, року анексії Криму та окупації українських територій на сході.
Рашизм заперечує необхідність правового врегулювання життя людей й утверджує право військової сили, свавілля та насильства, не поважає суверенітет сусідів і всіх людей, думки яких відрізняються від офіційної російської пропаганди.
Ідеологія рашизму багато в чому схожа на німецький нацизм. Зокрема, одна із ключових тез «Росія піднялася з колін» – дуже схожий на те, що з інформаційного погляду робили нацисти у 30-х роках минулого століття.
Для порівняння візьмемо промови Гітлера і Путіна, які виправдовували напад Третього Рейху на Польщу в 1939 році і Російської Федерації на Україну в 2022 році.
| Гітлер | Путін |
| Це брехня, коли в світі кажуть, що ми хочемо здійснити зміни виключно силою | Ми нікому і нічого не збираємося нав’язувати силою |
| Ви знаєте про нескінченні спроби, які я робив для мирного розв’язання проблем Австрії, а потім – Судетської області, Богемії і Моравії. Усе було даремно | нескінченно довгих 8 років ми робили усе можливе, щоб розв’язати ситуацію мирними, політичними засобами. Усе даремно |
| Німеччина не переслідує жодних інтересів на Заході. Західний вал назавжди окреслює кордони Рейху | У наші плани не входить окупація українських територій |
| Ті, хто мешкає там (у Польщі) німецькі меншини піддаються найогиднішим переслідуванням | Її мета (спецоперації) — захист людей, котрі упродовж 8 років піддаються знущанням, геноциду з боку київського режиму |
| Гданськ був і є німецьким містом, (польський сувалківський) коридор був і є німецьким | Україна для нас – це не просто сусідня країна. Це невіддільна частина нашої власної історії, культури, духовного простору |
Однією з видуманих «причин» військового нападу 24 лютого 2022 року, стала боротьба проти фашизму. Рашистське розуміння фашистської ідеології повністю відповідає лозунгам Старшого брата з роману Дж.Орвелла «1984»: «війна – це мир, свобода – це рабство, незнання – це сила», тобто базується на брехні, виправданні будь-яким чином, прикрашанні будь-чого, заплутуванні і маніпуляції. Мета полягає не в тому, щоб довести, що правда на стороні Москви і Путіна, пропагандисти ставлять собі завдання створити певний інформаційний хаос – довести, що правди не існує як такої. Мовляв, її взагалі немає, тому є багато різних правд. У чомусь правдивий Кремль, у чомусь умовний Захід. Таким чином, відбувається атака на західну інформаційну модель, де є незалежна журналістика, де журналісти шукають правду, перевіряють факти, подають інформацію з різних боків, а Кремль каже, що жодної журналістики немає, ніякої правди немає. Є точка зору наша та інша Споживача інформації намагаються переконати в цьому, в результаті у нього складається враження, що йому нема на що спертися, а такою людиною дуже легко маніпулювати.
Путінська російська пропаганда використовує слово «фашизм» давно і винятково як лайливе. Все, що не відповідає офіційному розумінню є фашистським. Це ще сталінська традиція, започаткована для виправдання репресій у 1930-х роках. Наприклад, заступник наркома освіти Андрій Хвиля в 1934 році писав: «Українські фашисти Єфремов, Донцов, Шаповал, Коновалець, Левицький, митрополит Шептицький … бачили в Шумському й Хвильовому своїх шпигунів-союзників».
Тавро фашистів присвоювалось будь-кому, кого влада засуджувала. Ось один з типових газетних дописів у "Комуністі" за 24 липня 1937: "У земельних органах України викрито чимало ворогів. … Підло маскуючись, видаючи себе за "видатних спеціалістів", ці фашистські наймити все робили для того, щоб підірвати колгоспне будівництво…". А це назва передової статті в "Комуністі" за 3 вересня 1937: «Розгромити буржуазно-націоналістичну агентуру фашизму». Один з закликів в тогочасній пресі «Ще вище піднесемо більшовицьку пильність, виявимо до кінця, вирвемо з корінням всіх ворогів народу, всю фашистську погань!».
Зрозуміло, що найгірші традиції сталінського режиму у навішуванні ярликів перебрала на себе російська пропаганда, яка звинувачує інших у тому, що робить сама. Нацистські ідеологеми прикриваються ось такими тезами зі статті Т. Сєргейцева «Яка Україна нам не потрібна» (Риа Новости, 10.04. 2021 р.): «Україна прийняла масову нацистську присягу через, на перший погляд, благообразний політичний вектор «прагнення в Європу», у контексті якого, однак, «європейськість» однозначно розглядається не лише ідеологами, а й значною частиною населення як ознака расової переваги». Європейська спрямованість України визначається російським ідеологом, як нацизм. Це не піддається розумінню. Українці, які бачать своє майбутнє з Європою – є нацисти, не більше, не менше. Ось це і є яскравий приклад рашизму. Для Путіна слова «фашисти» і «нацисти» означають ворогів-недолюдей, унтерменшів (нацистський термін Третього Рейху), тих, кого росіяни можуть вбивати. Українці є «нацистами», тому що не вважають себе росіянами і не хочуть ними бути та чинять опір.
Водночас , в Росії існує виправдання фашизму/рашизму. О.Дугін, ідеолог «русского мира» ще в 1992 році писав « російський фашизм — це поєднання природного національного консерватизму з пристрасним прагненням до справжніх змін»
Вторгнення в Україну – це повернення до традиційної нацистської мови та практики. За словами Т.Снайдера «Людина з 1930-х років, яка б потрапила на машині часу в путінську Росію, легко би впізнала фашизм: і символ Z, і марші, і пропаганду, і масові могили з розстріляними українцями. Для Росії інші народи існують лише, щоб їх колонізувати. Всі питання вирішуються війною». Реальність російської пропаганди, яка називає себе антифашистською в тому, що вона є сама фашистською за природою.
Олександр Дж. Мотиль, американський історик та політолог, визначив наступні характеристики російського фашизму:
Водночас можна відзначити і певні відмінності рашизму від фашизму і нацизму. Так М. Подоляк зазначає «За всієї схожості з нацизмом - геноцид за ознакою іншого громадянства, фільтраційні табори, масові умисні вбивства мирних громадян, виправдання вбивств і захоплення чужої території власною "обраністю" – рашизм відрізняється усвідомленою масовою згодою нації (російського суспільства) на максимально варварські вбивства і руйнування», а О.Сич наголошує на іншій особливості, що «культурно відстала, варварська Московщина історично завжди здійснювала агресивну експансію щодо країн, які в культурному розвитку стояли значно вище за неї. Сьогоднішня ідеологія рашизму базується на цьому історичному досвіді Московщини. А тому ядром ідеології рашизму є консервування культурної відсталості і руйнування розвинутих цивілізацій».
І важко не погодитись зі словами президента України В.Зеленського, коли він говорить про рашизм: «Не просто так всі говорять, що це – рашизм. Слово нове, авчинки такі самі, які були 80 років тому у Європі. Тому що за всі ці 80 років, якщо ви проаналізуєте на нашому континенті, таких варварств просто не було. Тому рашизм – це поняття, яке буде в історичних книжках, буде в умовних „вікіпедіях“, залишиться на уроках. І за партами маленькі діточки в усьому світі будуть вставати і відповідати вчителям, коли цей рашизм почався, на якій землі, хто переміг у боротьбі за свободу проти саме цього страшного поняття», — сказав президент.
Завдання і питання учням:
Робота з джерелами інформації
«Рашизм – це добре. Це консолідарно, інтернаціонально, прогресивно. Рашизм – це здатність вважати себе причетним до чогось глибоко правильного, духовного, того що веде свій витік від розуміння, що Росія зараз – це останній бастіон, що стримує чорну хвилю безликого індивідуалізму, цинічного споживацтва, звірячої похоті і байдужої жорстокості. Рашизм – це живе, тремтяче серце, сповнене вірою у можливість зробити кожну людину на землі щасливою. Рашизм – це ідеологія героя. Рашизм – це поезія закоханого. Рашизм – це милосердя святого. Рашизм – це вибір мудрого. Я був би гордий, якби мене вважали рашистом. Я б постарався відповідати, цьому високому імені. Хай живе рашизм!» (І.Охлобистін) https://web.archive.org/web/20160131091859/http://vesti-ukr.com/kultura/65470-ohlobystin-pokazal-klejmo-rashista
Визначте, які фото стосуються 1930-х років, а які 2022 року. Чи були ускладнення при визначенні дати? Чи існують спільні риси на цих фотографіях, що їх об’єднують? Якщо так, то чому, на вашу думку існують ці спільні риси? Якщо спільних рис немає, то чому ви так вважаєте
https://paperpaper.ru/wp-content/uploads/2022/05/foto-neksty-2.jpg
https://c.files.bbci.co.uk/D17E/production/_112403635_hi035796565.
https://qph.cf2.quoracdn.net/main-qimg-8ebe08c5a61bcf6e44e979c1135eadb7-lq
3.Опрацюйте інфографіку журналістів агенції «Слово і діло». Можливо ви додасте до цього зображення власні тези.
4. Символ V в нацистській Німеччині використовувався як шеврон, який повинен був виділяти найдавніших членів СС, які вступили до лав нацистської партії (НСДАП) до 30 січня 1933 - дня приходу Гітлера до влади. Цей символ носив на уніформі, зокрема Райхсфюрер СС Генріх Гіммлер.
Крім того символ V є першою літерою у слові «Viktoria» латизована форма німецькою слова «Перемога». І плакати з написами «Німеччина перемагає на всіх фронтах» з символом V під час ІІ світової війни розміщувались в багатьох містах Європи.
Чи існує зв'язок між цими зображеннями? Які з цих фотографій стосуються періоду ІІ світової війни (1939-1945 рр.), а які російсько-української війни 2022 року.
https://kor.ill.in.ua/a/610x0/2731436.jpg?v=637860765295427404
https://41.img.avito.st/640x480/13066834041.jpg
https://news.liga.net/images/general/2022/04/30/thumbnail-tw-20220430110026-9117.jpg?v=1651305506
5.Яка мета проведення акцій, зображених на фотографіях, у дитячих навчальних закладах (дитсадках) у Російській Федерації? До яких наслідків проведення подібних заходів прагнуть організатори?
https://itsmycity.ru/static/uploads/91359f4b316664421731495e4359156ddd7e0e23.png
https://krasnogorsk-adm.ru/netcat_files/multifile/2822/uzbXJxxnsdc.jpg
Предмети: Громадянська освіта, Захист України, Історія, Медіаграмотність в умовах війни
Застосування: На уроці, Поза уроком
Вік/клас: 10 клас, 11 клас
Методи: Аналіз медіатекстів, Декодування, Індивідуальна робота, Кейси, Критичне мисленння, Фронтальна робота
Теми медіаграмотності: Громадянські права і свободи, Критичне мислення, Маніпуляція, Мова ненависті
П.І.Б. автора: Мокрогуз Олександр, завідувач катедри суспільних дисциплін та методики їх викладання Чернігівського ОІ імені К. Д. Ушинського, доцент, кандидат педагогічних наук. Співавтор шкільних програм, підручників, ф навчально-методичних посібників і з громадянської освіти, історії, медіаосвіти, рекомендованих МОН України для загальноосвітніх шкіл та педагогічних ВНЗ України. Член Всеукраїнської Спілки викладачів суспільних дисциплін і громадянської освіти.
Короткий опис вправи, анотація:
Конспект рекомендовано для використання під час опрацювання тем:
Мета вправи/заняття:
Сформувати навички декодування пропаганди
Необхідне обладнання/матеріали:
мультимедійне обладнання
Очікувані результати:
Учніство декодує різноманітні зразки пропаганди
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:
Самостійно відшукати зразки пропаганди
Вправа "Цікава новина одним реченням" на тему "Односкладні речення" для використання на уроці української мови у 8 класі є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.
Авторка: Молдован Віта Іванівна, учителька української мови та літератури Чернівецької ЗОШ №31.
Дидактична мета: вміти складати односкладні речення та визначати їх типи;
Розвиваюча мета: розвивати вміння та практичні навички, використовувати вивчені знання на практиці;
Виховна мета: виховувати цікавість до професії журналіста, креативність та вміння виявляти та протистояти маніпуляціям.
Алгоритм діяльності: Учні класу діляться на 5 груп. Всі одночасно читають інформаційну статтю про будь-яку подію. Кожна група має придумати заголовок, який складається з одного речення, та записати на ватмані чи фліпчарті.
(1група - означено-особове, 2 група - неозначено-особове, 3 група - узагальнено-особове, 4 група - безособове, 5 група - називне). Заголовки записують на плакатах, якими обмінюються за часовою стрілкою. Речення повинні бути цікавими та не повторюватись. По завершенні роботи кожна група презентує один із плакатів. Учні аналізують помилки, якщо є, та визначають найбільш вдалий заголовок. Обговорюють словесні засоби впливу на людську свідомість та способи маніпуляцій.
Шановні освітяни, якщо ви скористаєтеся вправою для проведення заняття і заповнять коротку анкету-апробацію, отримають електронний сертифікат щодо підвищення кваліфікації.
Ще більше вправ ви зможете знайти у тулбоксі з уроками та вправами , в які інтегровані елементи медіа грамотності АУП. Ці вправи легко застосувати в уже існуючі шкільні та позакласні заняття.
