Комплекс вправ "Зґарди" для використання на уроці української літератури у 7 класі при вивченні теми «Іван Франко. Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість. Змалювання героїчної боротьби русичів-українців проти монголо-татарських нападників. Образ тухольської громади: роль і місце кожного в суспільному житті» є вправою-переможницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.

Авторка: Сітькова Ірина Миколаївна, вчителька української мови та літератури Ліцею "Гроно", м. Львів.

Роботу над вправою авторка розпочала ще у в Часовоярському НВК Бахмутського району, а зараз вона працює у Львові. 

«Дуже прикро бачити, коли робота над літературним твором зводиться виключно до складанню плану та  переказування. І часто дорікають, що учні 7 класу ще не такі дорослі, щоб розрізняти де текст, де підтекст, глибоко занурюватися. Але я вважаю, що однакове питання можна поставити і першокласнику і одинадцяти класнику. Зрозуміло, що глибина відповіді буде пов’язана з досвідом дитини, зі сформованістю в неї певних  процесів, тому не треба боятися ставити запитання складні та важливі. Слід вчити дитину думати. Сама форма згарди була навіяна тим, що це певний оберіг в українській культурі, тому можна прокласти місточок і до того сторожа, який оберігав Тухлю. Мене ще непокоїть те, що в  підручниках немає початку цього твору, без нього зрозуміти твір неможливо» – ділиться Ірина Сітькова.

Пропонуємо Вашій увазі пілот інтегрованого курсу “Пізнаємо природу” для 5 класу НУШ  (березень, 11 тиждень, “Дослідження мікроскопічної будови рослин”) Руслана Шаламова та Галини Ягенської у захоплюючій формі коміксу з головними героями Яромілом  і Сельмою. А ще тут можна дізнатися як оцінювати і перевіряти  інформацію про авторів блогів.

Завантажити можна тут 

Вправа квест-гра "У світі рослин" для використання на уроці біології у 6 класі  є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Шаповалова Дар'я Михайлівна, вчителька біології та хімії Воскресенської ЗОШ І-ІІІ ступенів Вітовського району Миколаївської області.

Мета вправи/заняття:

Навчальна мета: зацікавити учнів до вивчення біології, як науки; продовжити формування уявлень про будову рослин; повторити вивчений матеріал; застосувати на практиці теоретичні знання; узагальнити та поглибити знання учнів про будову рослинного організму; сприяти формуванню пізнавального інтересу до вивчення і дослідження різноманітності рослин.

Виховна мета:

формування наукового світогляду учнів: показати, що рослина - цілісний організм; привернути увагу учнів до взаємозв’язку рослин з навколишнім середовищем; показати тісний зв'язок теоретичних знань з практикою;

патріотичне: повідомити про природоохоронні заходи щодо збереження рідких рослин;

етичне: виховувати бережливе ставлення до живої природи; прищеплювати любов до рідного краю; навчитися бачити красу «непривабливих» рослин;

екологічне: переконати учнів у тому, що рослини є невід’ємним компонентом природи, без якого неможливе життя на Землі;

Розвивальна мета: розвивати пам’ять, увагу, кмітливість та винахідливість учнів, уміння самостійно використовувати різноманітні інформаційні джерела, працювати у колективі; розвивати творчу активність; здатності логічно мислити, аналізувати, порівнювати, узагальнювати, класифікувати, робити висновки, виділяти головну думку.

Короткий опис вправи, анотація: повторення вивченого матеріалу у вигляді квест-гри та використання вправ на медіаграмотність дозволяє підвищити інтерес учнів до вивчення біології. Виховний захід краще проводити напередодні 8 Березня та покласти в конверти елементи квітки. Виготовлені паперові квітки стануть прекрасним подарунком для матусь, при цьому є можливість охопити питання: “Чому варто берегти квіти та не зривати їх?”.

Час необхідний на виконання вправи: 45 хвилин.

Застосування вправи: на уроках біології.

Необхідне обладнання/матеріали: конверти із завданнями, клей, ножиці та кольоровий папір, мобільні телефони із підключеним інтернетом.

Форма/метод роботи: квест.

Детальний опис вправи:

Розставте парти по окремим куткам, адже команди учнів отримують однакові завдання. Кількість членів команди не має значення.

Учні отримують шість конвертів. На кожному є ребус, а в середині завдання та сховане запитання, що дасть відповідь для подальшого вибору конверту. В кожному конверті міститься частина пазлу, яку треба приклеювати на картон або можна покласти частини квітки із паперу, які після проходження квесту необхідно зібрати.

 

Конверт №1 (Рослина)

Хмара слів

Знайти всі терміні з теми органи рослин

(https://wordart.com/edit/d704pogezy1v)

Запитання у конверті:

Що то за дерево, що сонця не бачить?

 

 

 

 

Конверт №2 (Корінь)

Проскануй QR-код та знайди помилку

За посиланням знаходиться малюнок, де переплутані частини квітки та її назви

Запитання у конверті: Ноги на полі, середина надворі, голова — на столі. Ключ — середина надворі.

Конверт №3 (Стебло)

Гра «Третій зайвий»

1. Зернівка, сім’янка, кістянка (Зайвою є кістянка, цей плід соковитий)
2. Ягода,яблуко, кістянка. (Зайвою є кістянка, цей плід однонасінний)
3. Суниця, полуниця, ожина (Зайвою є ожина, вона має збірний плід)
4. Огірок, диня, гарбуз.(Зайвого тут немає)
5. Груша, горобина, агрус.(Зайвим є агрус, він має плід ягоду)

Запитання у конверті: Літом виростає, а восени опадає.

Конверт №4 (Листок)

Намалюй супергероя, який встане на захист червонокнижних рослин.

Запитання у конверті: Вона буває верхівкова та бічна?

Конверт №5 (Брунька)

З’єднай вірно фотокартку рослин та типи плодів, які вони мають.

1. Соняшник. А) Коробочка.
2. Пшениця. Б). Складна кістянка.
3. Горох. В). Кістянка.
4. Вишня. Г). Сім’янка.
5. Мак. Д). Зернівка.
6. Малина. Е). Біб.

Відповіді: 1Г; 2Д;  3Е; 4 В; 5А; 6Б.   

Запитання у конверті:Дихає, росте,
Гарно цвіте,
А ходити не може.

Конверт №6 (Квітка)

Збери квітку! Перемога твоя!!!!!!!!!

Очікувані результати:  учні називають органи рослин та їх основні функції; наводять приклади рослин з видозмінами кореня та пагона; описують будову квітки;  характеризують будову кореня, стебла, листка у зв’язку з їх функціями; пояснюють значення квіток у житті рослини.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: обговоріть разом із учнями, чому не варто зривати квітки.

Використані джерела:

1. https://wordart.com/
2. https://qrcode.tec-it.com/ru

Вправа для використання на уроці української літератури у 5 класі при вивченні теми «"Садок вишневий коло хати ..." – перлина української та світової ліричної поезії» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Товкач Лариса Вікторівна, вчителька української мови та літератури КУ "Семенівський ЗДЗСО І-ІІІ ступенів" ПМР.

Мета вправи/заняття: порівняти вплив різних видів мистецтва на людину, створити відеоряд, підібравши до нього музичний супровід.

Короткий опис вправи, анотація: учні оцінюють вплив літератури, музичного та образотворчого мистецтв на аудиторію та порівнюють художні форми та засоби впливу цих мистецтв.

Час необхідний на виконання вправи: Перша частина – робота на уроці (20 хвилин), друга частина – завдання на перспективу (2 дні).

Застосування вправи: вправа застосовується на уроці української літератури

Необхідне обладнання/матеріали: телевізор, підручники, зошити, мобільні телефони, ноутбук

Форма/метод роботи: робота в групах, частково-пошуковий та евристичний метод

Детальний опис вправи:

Запропонувати учням порівняти текст поезії з підручника «Садок вишневий коло хати» (література), пісню «Садок вишневий коло хати» на слова Т.Г. Шевченка у виконанні хору Мервичівської школи (музичне мистецтво), та ілюстрації до цього твору, (презентація Кременчуцької Віти Володимирівни, ресурс https://naurok.com.ua/prezentaciya-sadok-vishneviy-kolo-hati-97744.html).

Кола Венна

Учні обговорюють враження, що справили на них різні види мистецтв, оцінюють вплив кожного з них на аудиторію. Далі учні порівнюють художні форми та засоби впливу, які викликали схожі емоції (література – слово, музичне мистецтво – пісня, образотворче мистецтво – картини).

Завдання на перспективу.

Вчитель пропонує учням створити ілюстрації до поезій Т.Г. Шевченка, які їм сподобалися. Потім учні мали сфотографуватися зі своїми роботами на камеру мобільних телефонів та створити відеоряд, дібравши до нього музичний супровід, який, на їхню думку, найбільш вдало передає зміст відеоряду. До створення ілюстрацій п’ятикласники запросили інших учнів закладу.

Виставка ілюстрацій за творчістю Т. Г. Шевченка

Очікувані результати: Створення відеоряду з музичним супроводом.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: учні пишуть короткі СМС-повідомлення (до 15 слів) про свої враження від роботи.

Використані джерела:

1. Презентація Кременчуцької Віти Володимирівни, ресурс https://naurok.com.ua/prezentaciya-sadok-vishneviy-kolo-hati-97744.html
2. Шевченко, садок вишневий коло хати пісня, пісні Шевченка, Тарас Шевченко твори, Мервичі https://www.youtube.com/watch?v=TKcG6bCzwVs&list=WL&index=11&t=29s
3. Пісня гурту D.Lemma - Думи Мої https://bisyar.net/44532-dlemma-dumi-moyi.html
4. Українська література. 5 клас : підручник, Коваленко Л., Видавництво: Освіта, Рік: 2018, ISBN: 978-617-656-852-0, PDF (електронна книга), https://portfel.info/load/5_klas/ukrainskaja_literatura/kovalenko_2018_rik/51-1-0-25883

Вправа для використання на уроці української літератури у 6 класі при вивченні теми «Добро і зло, благородство і підлість в оповіданні В.Виннченка "Федько-хламидник". Щедрий на добро внутрішній світ головного героя» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Кузнєцова Анастасія Миколаївна, старший викладач кафедри теорії й методики мовно-літературної та художньо-естетичної освіти Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.

Мета вправи/заняття: розвиток медіаосвітніх компетентностей учнів під час вивчення оповідання Володимира Винниченка “Федько-халамидник”.

Короткий опис вправи, анотація:

• проведення фронтальної мінідискусії “Чи є такі халамидники у ХХІ столітті?” за методом “ПРЕС”;
• організація ярмарку ідей “Руйнуємо стереотипи”;
• робота в медіагалереї “Українські герої”.

Час, необхідний на виконання вправи: 40-45 хвилин

Застосування вправи: вивчення оповідання Володимира Винниченка “Федько-халамидник”, розвиток навичок інфомедійної грамотності, інтеграція ІМГ і мовно-літературної освітньої галузі.

Необхідне обладнання/матеріали: текст твору, роздатковий матеріал (новини про героїв-рятівників).

Форма/метод роботи: фронтальна, індивідуальна, групова / дискусія, “ПРЕС”, бесіда.

Детальний опис вправи:

1) Фронтальна мінідискусія “Чи є такі халамидники у ХХІ столітті?” за методом “ПРЕС”:

Я вважаю, …

...тому що..

Наприклад, …

Отже, …

2) Ярмарок ідей “Руйнуємо стереотипи”

На основі тексту прочитаного оповідання вчитель(-ка) пропонує учням твердження, які потрібно підтвердити або спростувати.

• Одна дитина в сім'ї росте егоїстом.
• Хлопчик-розбишака – негативний герой твору.
• Лід небезпечний тільки ранньої весни.

3) Медіагалерея “Українські герої” (робота в малих групах, кількість яких залежить від кількості учнів у класі)

Учитель(-ка) пропонує учнями згадати, чи знають вони реальні випадки порятунку людини з-під льоду дитиною (особистий приклад, сюжет у новинах).

Після відповідей учнів учитель роздає матеріали з новин про хлопців-рятівників.

• На Миколаївщині хлопчик врятував першокласника, який провалився під лід (https://cutt.ly/5xFY7qA)
• Неймовірна історія порятунку: підліток врятував хлопчика, який мало не потонув (https://cutt.ly/PxFYCAd)
• Дев'ятирічний хлопчик врятував товариша, який провалився під лід Більше читайте тут: (https://cutt.ly/DxFUmxA )
• “Герой-рятівник року” (2011) (https://cutt.ly/bxFUMcw)

Здобувачі освіти читають отримані тексти. Обговорюють у групах, діляться враженнями на загал (аналізують зміст, емоційну складову, життєві компетентності).

Очікувані результати:

Українська література:

• уміння висловити ставлення до літературних героїв;
• уміння визначати причиново-наслідкові зв’язки між фактами і явищами, пропонувати алгоритм дій.
• розвиток зв’язного монологічного мовлення;
• уміння підтримувати дискусію;
• усвідомлення найважливіших цінностей моралі та етики, що роблять людину духовно багатою і щедрою на добро, порядність, чесність.

Інфомедійна грамотність:

• розвиток навичок критичного мислення, уваги, спостережливості;
• критичне ставлення до інформації з різних джерел;
• використання різних видів сприймання медіатекстів для пошуку, обробки, аналізу та відбору інформації;
• уміння аналізувати та інтерпретувати медіатекст;
• потреба в критичному сприйнятті інформації.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

Калейдоскоп думок і вражень (вільні думки) “Чого навчає оповідання і його герої?”

Використані джерела:

1. Авраменко О. Українська література. 6 кл. : підруч. для закл. загальн. середн. освіти / Олександр Авраменко. – Вид. 2-е, доопрацьоване відповідно до чинної програми. – К. : Грамота, 2014. – С. 57–75.
2. На Миколаївщині хлопчик врятував першокласника, який провалився під лід. – Режим доступу: https://cutt.ly/5xFY7qA
3. Неймовірна історія порятунку: підліток врятував хлопчика, який мало не потонув. – Режим доступу: https://cutt.ly/PxFYCAd
4. Дев'ятирічний хлопчик врятував товариша, який провалився під лід. – Режим доступу: https://cutt.ly/DxFUmxA
5. Герой-рятівник року (2011). – Режим доступу: https://cutt.ly/bxFUMcw
6. Рекомендації до Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5–6 класів. – Режим доступу: https://cutt.ly/QxFDPVy
7. Українська література 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804). [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://cutt.ly/txHnXTv 

Вправа для використання на уроці природознавства у 5 класі при вивченні теми «Вода. Три агрегатних стани води. Властивості води» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Іващенко Наталія Василівна, вчителька Миколаївського закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів №3 Миколаївської міської ради Слов'янського району Донецької області. 

Мета вправи/заняття: сформувати вміння працювати з різними джерелами інформації, критично мислити.

Короткий опис вправи, анотація: вправа «Аналіз відеороликів з Інтернету». Перегляд рекламних відеороликів, пов’язаних з темою уроку. Аналіз інформації, отриманої з відео ( чи є вона корисною; чи дізналися Ви щось нове, передивившись рекламу; що така реклама несе людству).

Час необхідний на виконання вправи: 10 хвилин.

Застосування вправи: вправа застосовується на етапі вивчення нового матеріалу. Колективний перегляд відео та детальний аналіз.

Необхідне обладнання/матеріали: ноутбук (комп’ютер), мультимедійний проектор.

Форма/метод роботи: візуалізація інформації через перегляд відео.

Детальний опис вправи: демонстрування 2-х рекламних роликів, пов’язаних з темою уроку. Аналіз відео через бесіду, формулювання висновків щодо перегляду подібної реклами.

1. Чи можна з матеріалів відео зробити висновок про склад води та її властивості?
2. Чи є вживання такої води гарантом здоров’я кожної людини?

Очікувані результати: учні розуміють, що не все, що нам демонструє інтернет і телебачення є корисною інформацією.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: у підсумку учні розуміють, що існують різні джерела інформації, але користуватися ними необхідно виважено.

Використані джерела:

https://www.youtube.com/watch?v=Cnsh6w-cEio

https://www.youtube.com/watch?v=6eVS17WQOIM

Вправа-гра "Безпечний інтернет" для використання у 5-6 класі є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Тривайло Світлана Вікторівна, вчителька англійської мови Мулітопольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №15 Мелітопольської міської ради Запорізької області. 

Гра "Безпечний інтернет" сприяє обізнаності учнів про небезпеки, які існують в Інтернеті та соціальних мережах, формує навички усвідомленої взаємодії з інформаційним середовищем і гармонійного перебування в ньому.

Вправа для використання на уроці української літератури у 6 класі при вивченні теми «Всеволод Нестайко "Тореадори з Васюківки"» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Семенець Лариса Петрівна, вчителька української мови та літератури Великоолександрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів. 

Мета вправи/заняття: на конкретних прикладах з твору показати, де  є факт, а де є судження.

Короткий опис вправи, анотація: вправа розвиває критичне мислення, вчить правильно розрізняти отриману інформацію.

Час необхідний на виконання вправи: 10 хвилин.

Необхідне обладнання/матеріали: окремо кожному учню на роздрукованих аркуша або виводиться на екран.

Форма/метод роботи: робота в парах.

Детальний опис вправи: наводяться рядки з твору «Тореадори з Васюківки». Необхідно вказати , які з них є фактом, а які – судженням. Після вправи провести колектине обговорення.

1. Є такий острів – Ява. В Індійському океані.
2. Ява – це мій найкращий друзяка і напарник.
3. у них взагалі вся сім’я інтересна.
4. А дід, коли стріляє, ліве око онучею зав’язує.
5. «Ви, дєдушка, абсолютний чемпіон»
6. «Ото хлопці! Орли! Соколи! Гангстери, а не хлопці! Нема на них буцегарні!»
7. Піймали в лісі пугутькало і випустили в клубі під час лекції.
8. Ми в клубі закордонне кіно дивилися «Тореадор»
9. Дачник півдня загоряв на ізоляторах, тримаючись за дроти.
10. Дуже мені противнючий був цап Жора.
11. Можна, звичайно, і Контрибуцію. Але вона трохи психічна.
12. Килимок і капелюшок – то був наш тореадорський реманент.

Очікувані результати: учнівство розрізнятиме факти  та судження.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: навести приклад зі свого життя і вказати ,чи в ньому наявні факти, чи судження.

Використані джерела:

1. Коваленко Л.Т. Українська література: підр. Для навч закладів. 6 кл

Вправа для використання на уроці математики у 5 класі при вивченні теми «Рівняння. Відсоткові розрахунки» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Афанасьєва Наталя Володимирівна, вчителька математики комунального закладу "Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №45 Маріупольської міської ради Донецької області".

Мета вправи:

• дізнатися, що медіа можуть здійснювати вплив на користувача,
• вчитися розпізнавати та піддавати критиці стереотипи та упередження, що містяться в маніпулятивних меседжах;
• практикувати збір даних через опитування;
• повторити методи розв’язання рівнянь, відсоткові розрахунки;
• формувати навички критичного мислення, ведення дискусії;
• виховувати культуру спілкування у додатках, створених для спілкування

Короткий опис вправи, анотація: ця вправа порушує питання усвідомлення учнями їхнього використання медіа у повсякденній діяльності, навчає їх критично оцінювати отриману через інтернет сумнівну інформацію, не піддаватися маніпулятивним впливам. Разом із цим школярі мають змогу попрактикуватися у розв’язанні рівнянь, веденні розрахунків відсоткових співвідношень.

Час необхідний на виконання вправи: 20 хвилин

Застосування вправи: на етапі актуалізації або узагальнення і систематизації вивченого матеріалу, під час проведення нестандартних уроків з математики

Необхідне обладнання/матеріали: смартфони, проєктор, ноутбук, заздалегідь розроблений інтерактивний плакат

Форма роботи: колективна

Метод роботи: метод критичного мислення, евристичний метод, використання інноваційної технології (інтерактивного плакату)

Детальний опис вправи:

1. Розіслати 13 учням «Листи Щастя» (додаток 1) у зручному і доступному для них меседжері: Viber, WhatsApp, Telegramm і под. Бажано, щоб отримання повідомлення стало для дітей несподіванкою, оскільки для подальшої роботи важливі саме первинні емоції.
2. Сповістити клас про те, що Ви щойно отримали цікавий лист. Зачитати його текст, але верхню частину, без інструкцій. Додати, що бажаєте бути щасливою людиною, тож дотримались рекомендацій і переслали меседж декому з учнів.
3. Запропонувати їм уважно прочитати інструкції, відповідно до них розіслати «Лист щастя» далі. Тільки попередити, що надсилати повідомлення можна тільки комусь із учнів класу і суворо дотримуючись зазначених рекомендацій. На цьому етапі слід прорахувати останнє рівняння.
4. Коли учні класу отримують свій «Лист щастя» слід розв’язати рівняння 1 і 2. Виявиться, що уже час виписувати езотеричний код, тож виконати і цю вимогу.
5. Коли всі необхідні дії, зазначені у «Листі щастя» будуть виконані, організувати обговорення.

Коло питань для розгляду:

• Чи часто ви отримуєте подібні «Листи щастя»?
• Чи все у тексті такого повідомлення зрозуміло?
• Чи видається якась наведена інформація у ньому підозрілою?
• Як ви думаєте, чи багато у таких листах правдивих фактів?
• Чи можна перевірити імена, які там зустрічаються? А як щодо чисел?
• На чому ґрунтується бажання такого листа пересилати далі?
• Чи є у класі хтось, хто не передавав «Лист щастя» іншим? Чому ви так вчинили?
• Як ви думаєте, чи дійсно людині, яка не буде розповсюджувати повідомлення, щось жахливе? Чому?

6. Проаналізувати процентне співвідношення тих, хто піддався маніпулятивному впливу, і тих, хто критично поставився до запропонованого завдання.

Очікувані результати: діти відпрацюють базові математичні навички, отримають досвід у протистоянні маніпулятивному впливу повідомлень з категорії масової розсилки,

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

На екрані проєктора розглядається мультимедійний плакат, де  «Лист щастя» представлений як жива істота, розповідає про себе. Учні мають розказати, який з методів протистояння маніпуляціям вони обрали для себе.

Використані джерела:

1. Медіаграмотність: Підручник для вчителя/ Сінді Шейбе, Фейз Рогоу/ перекл. з англ. С.Дьома; за загал. ред. В.Ф. Іванова, О.В. Волошенюк.- К.: Центр Вільної Преси, Академія Української Преси, 2017.- 319 с.

Додаток 1

ЛИСТ ЩАСТЯ

Вибачте, мені довелось надіслати це ВАМ, але тепер, коли ВИ відкрили його, більше не можете перестати читати це. ПАМ’ЯТАЙТЕ, це НЕ ПІДРОБКА!!!!!

Сьогодні ОСОБЛИВИЙ ДЕНЬ СОНЦЯ У П’ЯТОМУ ДОМІ МЕРКУРІЯ, коли енергетичні потоки зливаються в єдиний направлений промінь. ВСЕСВІТ відчуває наші бажання і АКТИВУЄ СИЛУ листа щастя.

Оригінал цього листа знаходиться у Ватикані. 335 років тому один із тамтешніх монахів отримав прозріння і дізнався секрет цього енергетичного посилу, і одразу ж записав його на папір, переписавши його певну кількість разів, яку саме казати НЕ МОЖНА!!!!, бо дія листа стане оберненою і воно принесе горе та нещастя. Цей текст обійшов світ 558 разів. І тепер воно потрапило до тебе! 

УВАГА!!!! Не ігноруйте повідомлення! Зневага матиме КРИТИЧНІ НАСЛІДКИ. Тереза Фідлаго не повірила в магічну дію ЛИСТА і розірвала на шматочки і пропала без вісті. Натомість Анжело Піт виконав інструкції і в той же день батьки подарували йому iPhone 12 Pro. Щось подібне може трапитись і з ВАМИ. Я не можу прямо називати деякі цифри, але даю загальну інструкцію. ЦИФРИ ЗАКОДОВАНІ! Прочитайте її і ВИКОНАЙТЕ УСЕ В ТОЧНОСТІ.

ІНСТРУКЦІЯ

1. Починайте писати листа Не РАНІШЕ зазначеного терміну!!!! Сонце у п’ятому домі Меркурія опиниться о 80 – а = 68 год 68 : b = 2 хв.
2. На БІЛОМУ ЛИСТІ ПАПЕРУ ЧОРНОЮ РУЧКОЮ перепишіть езотеричний код і додайте до нього дату свого народження.
3. Сховайте написаний код і НІКОМУ його НЕ ПОКАЗУЙТЕ доки до вас не прийде ЩАСТЯ
4. ВІДПРАВТЕ цей лист ЩАСТЯ  9 * 3 + (76 - с) = 90 людям, в тому числі і МЕНІ.
5. БУДЕ ВАМ ЩАСТЯ!!!!!

Додаток 2