Вправа для використання на уроці із застосуванням інтерактивних технологій у 6 класі при вивченні теми «Критичне мислення та уміння приймати рішення» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.
Авторка: Михайляк Олена Петрівна, вчителька Комунального закладу "Оленівський ліцей з дошкільним підрозділом" Вороновицької селищної ради.
Мета вправи/заняття: навчити розрізняти позитивні і негативні впливи реклами. Розвивати соціальну та інформаційно-цифрову компетентності, в тому числі уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення, розвивати емоційний інтелект, критичне мислення, медіаграмотність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, здатність співпрацювати в команді.
Короткий опис вправи, анотація: вправа «Кроссенс». Кроссенс (від англ. cross – перехрестя, sens – смисл, тож кроссенс – перехрестя значень, понять) – це візуальний асоціативний ланцюжок, який складається з 9 зображень, кожен з яких пов’язаний з попереднім і наступним зображенням, що в результаті з різних сторін розкриває певне поняття.
Час необхідний на виконання вправи: 6-8 хвилин.
Застосування вправи: застосування кроссенса на уроці різноманітне. Його можна використати: при формулюванні теми і мети уроку, при вивченні нового матеріалу, в якості постановки проблемної ситуації, при закріпленні і узагальненні вивченого матеріалу, при підведенні підсумку роботи на уроці, включити рефлексію. Можливо повністю урок побудувати в формі кроссенса, тобто дев’ять елементів кроссенса можуть представляти собою структуру уроку. Кроссенс можна запропонувати учням як творче домашнє завдання.
Необхідне обладнання/матеріали: набори з 9 тематичних асоціативних картинок, схеми(шаблони) для створення кроссенсу (способи читання кроссенса по спіралі зв’язок з головним по основі поняттям і хресту).
Форма/метод роботи: інтерактивна вправа з прийомом рейфреймінгу. Метод «Кроссенс» — один із сучасних розвиваючих методів, який належить до технології формування творчої особистості й заснований на візуальних зображеннях.
Детальний опис вправи: оскільки вправа інтерактивна, учні об¢єднуються в групи (в разі дистанційного навчання або навчання з карантинними обмеженнями, вправу може виконувати кожен учень індивідуально.)
Учням пропонується з набору картинок обрати ті, з яких можливо скласти кроссенс на тему: «Вплив реклами. Вміння приймати рішення». Для цього необхідно дотримуватися пам¢ятки:
Пам’ятка «Як створити кроссенс?»
Кожна, запропонована картинка відповідає таким асоціаціям:
Очікувані результати: учні можуть пояснювати вплив джерел інформації на формування власних поглядів та інших точок зору, вміють розрізняти позитивні і негативні впливи реклами. Вміють приймати виважені рішення, розвивають критичне мислення.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: сама вправа може бути рефлексією, або застосовуємо вправу «Правило руки»: малюємо руку / обводимо свою праву руку, тримаючи олівець / ручку в лівій руці. Пишемо:
у великому пальці – що дуже сподобалося; 
у вказівному, що хотів (ла) би отримати
для себе особисто і свого розвитку ще від лектора;
у середньому – що точно взяв (а) для впровадження;
у безіменному – що потрясло емоційно;
у мізинці – чого було мало, хочеться більше,
у самоосвіті..
Використані джерела:
Вправа для використання на уроці етики у 5 класі при вивченні теми «З чого починається дружба?» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.
Авторка: Гура Світлана Павлівна, методист навчально-методичного центру Комунального закладу “Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти” Запорізької обласної ради.
Мета вправи/заняття: засобами гри підвести учнів до парадоксального висновку про те, що другу ми довіряємо, ділимося з ним таємницями, говоримо правду, але нова реальність дружби в Інтернеті змушує не довіряти інтернет-друзям, не надавати всієї інформації про себе, постійно пам’ятати про небезпеки, бути обережним та постійно користуватися критичним мисленням; виконання вправ має зацікавити учнів у підвищенні власної медіаграмотності.
Короткий опис вправи, анотація: квест «Найбільший скарб» має 9 запитань щодо дружби, з яких 3 – стосуються кібергрумінга. Вправи виконані в LearningApps: «Дружба в Інтернеті та кібергрумінг» (класифікація), «Кібергрумінг: маніпуляції зловмисників» (знайди пару), «Кібергрумінг: як себе захистити» (фрагменти зображення). Всі матеріали до квесту розміщені на блозі «Найнеобхідніше для життя».
Час необхідний на виконання вправи: Квест – 0,5-2 год (в залежності від шкидкості читання учня) «Дружба в Інтернеті та кібергрумінг» – 2-4 хв., «Кібергрумінг: маніпуляції зловмисників» – 5-7 хв., «Кібергрумінг: як себе захистити» – 2-4 хв.
Застосування вправи: окремі вправи можна використовувати під час уроку, квест – у вільний час (вдома разом з батьками).
Необхідне обладнання/матеріали: компьютерний клас, презентаційне обладнання або телефони з доступом у інтернет (для уроку); ПК/ноутбук/планшет (для роботи вдома).
Форма/метод роботи: очно-дистанційна, дистанційна.
Детальний опис вправи:
Квест «Найбільший скарб». Url: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhhu915NiLXX25_Un_5L9sdhcT8aVRxhsKZhDiRctXqIy_UA/viewform
Квест має такий вступ: Любі учні! Запрошую вас взяти участь у квесті з етики. Зберіть 9 підказок і ви дізнаєтесь, що найбільше цінував один видатний українець.Вам допоможе блог “Найнеобхідніше для життя”. Url: https://friendskarb.blogspot.com/ (натисніть на посилання та працюйте за необхідністю).
Має 9 запитань щодо дружби, а саме:
Чудово, якщо в тебе вийшло висловлювання: “Маючи друзів, вважай, що ти володієш скарбами”. Григорій Савич Сковорода
Вправи виконані в LearningApps:
Спілкування в Інтернеті має не тільки переваги, але і небезпеки, одна з яких є кібергрумінг – встановлення дорослими дружніх та довірливих відносин з неповнолітніми особами через Інтернет для вступу з ними в інтимний зв’язок, шантажування та залякування. Уважно прочитай та розподіли картки.
Дружба:
Кібергрумінг:
Чудово, ти правильно розумієш переваги дружби та небезпеку кібергрумінга!
Вправа для використання на уроці етики у 5 класі при вивченні теми «З чого починається дружба?» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.
Авторка: Гура Світлана Павлівна, методист навчально-методичного центру Комунального закладу "Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти" Запорізької обласної ради.
Мета вправи/заняття: засобами гри підвести учнів до парадоксального висновку про те, що другу ми довіряємо, ділимося з ним таємницями, говоримо правду, але нова реальність дружби в Інтернеті змушує не довіряти інтернет-друзям, не надавати всієї інформації про себе, постійно пам’ятати про небезпеки, бути обережним та постійно користуватися критичним мисленням; виконання вправ має зацікавити учнів у підвищенні власної медіаграмотності.
Короткий опис вправи, анотація: квест «Найбільший скарб» має 9 запитань щодо дружби, з яких 3 – стосуються кібергрумінга. Вправи виконані в LearningApps: «Дружба в Інтернеті та кібергрумінг» (класифікація), «Кібергрумінг: маніпуляції зловмисників» (знайди пару), «Кібергрумінг: як себе захистити» (фрагменти зображення). Всі матеріали до квесту розміщені на блозі «Найнеобхідніше для життя».
Час необхідний на виконання вправи: Квест – 0,5-2 год (в залежності від шкидкості читання учня) «Дружба в Інтернеті та кібергрумінг» – 2-4 хв., «Кібергрумінг: маніпуляції зловмисників» – 5-7 хв., «Кібергрумінг: як себе захистити» – 2-4 хв.
Застосування вправи: окремі вправи можна використовувати під час уроку, квест – у вільний час (вдома разом з батьками).
Необхідне обладнання/матеріали: компьютерний клас, презентаційне обладнання або телефони з доступом у інтернет (для уроку); ПК/ноутбук/планшет (для роботи вдома).
Форма/метод роботи: очно-дистанційна, дистанційна.
Детальний опис вправи:
Квест «Найбільший скарб». Url: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhhu915NiLXX25_Un_5L9sdhcT8aVRxhsKZhDiRctXqIy_UA/viewform
Квест має такий вступ: Любі учні! Запрошую вас взяти участь у квесті з етики. Зберіть 9 підказок і ви дізнаєтесь, що найбільше цінував один видатний українець.Вам допоможе блог "Найнеобхідніше для життя". Url: https://friendskarb.blogspot.com/ (натисніть на посилання та працюйте за необхідністю).
Має 9 запитань щодо дружби, а саме:
Чудово, якщо в тебе вийшло висловлювання: "Маючи друзів, вважай, що ти володієш скарбами". Григорій Савич Сковорода
Вправи виконані в LearningApps:
Спілкування в Інтернеті має не тільки переваги, але і небезпеки, одна з яких є кібергрумінг - встановлення дорослими дружніх та довірливих відносин з неповнолітніми особами через Інтернет для вступу з ними в інтимний зв’язок, шантажування та залякування. Уважно прочитай та розподіли картки.
Дружба:
Кібергрумінг:
Чудово, ти правильно розумієш переваги дружби та небезпеку кібергрумінга!
Кібергрумінг - це встановлення дорослими дружніх та довірливих відносин з неповнолітніми особами через Інтернет для вступу з ними в інтимний зв’язок, шантажування та залякування.
Дізнайся, які психологічні маніпуляції застосовують кіберзлочинці, щоб жертви добровільно погоджувались на їхні небезпечні пропозиції. Скажи батькам та припини спілкування, якщо твій новий знайомий в Інтернеті:
Чудово, тепер ти знаєш прийоми маніпулянтів-зловмисників в Інтернеті!
Кібергрумінг - це встановлення дорослими дружніх та довірливих відносин з неповнолітніми особами через Інтернет для вступу з ними в інтимний зв’язок, шантажування та залякування.
Дізнайся, які настанови обов’язково слід виконувати, щоб не стати жертвою кіберзлочинців. Зістав картинку з настановою.
Чудово, спілкуйся відповідально і ти захистиш себе!
Всі матеріали до квесту розміщені на блозі «Найнеобхідніше для життя». https://friendskarb.blogspot.com/
На першій сторінці є звернення: Шановні учні та батьки учнів 5-х класів! Запрошую вас до участі у квесті "Найбільший скарб", що присвячений дружбі. На цьому блозі є вся необхідна інформація для виконання квесту.
Отже, ви:
Посилання на квест (натисніть)
Маю надію, що вам буде цікаво і ви разом, всією сім'єю виконаєте квест,
адже родина - то сила, а друзі - то вибрані нами родичі!
Далі декілька цікавих фактів про дружбу.
На блозі є такі сторінки:
Очікувані результати: конкретизація знань учнів щодо поняття «дружба», якостей друга, правил дружби та товаришування; набуття учнями знань особливостей дружби та спілкування в Інтернеті, розуміння небезпеки кібергрумінга та життєво-важливої необхідності повідомляти про нових інтернет-друзів своїм батькам, підвищення інфомедійної грамотності.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: останне запитання квесту стосується того, наскільки їм сподобались матеріали квесту. В блозі «Найнеобхідніше для життя» є сторінка з медіаграмотності, під якою учні зможуть зробити свої відгуки про отриманні знання.
Використані джерела:
Вправа для використання на уроці основ здоров’я у 5 класі при вивченні теми «Повага до себе та інших: почуття та емоції» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.
Авторка: Гребеніченко Юлія Михайлівна, методист відділу моніторингу якості освіти, викладач кафедри природничо-математичної освіти і технологій Комунального навчального закладу Київської обласної ради “Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів”.
Мета вправи/заняття: розвиток емоційного інтелекту, навичок критичного мислення, медіаграмотності, здатності протидіяти недостовірній інформації.
Короткий опис вправи, анотація: вправа «Медіа-емоції, вчимося розрізняти» розроблена для учнів 5 класу в межах вивчення Розділу. «Психічна й духовна складові здоров’я» предмета «Основи здоров’я» та зорієнтована на формування медіаграмотності, розвитку емоційного інтелекту у здобувачів освіти, як ключових навичок в освітньому процесі нової української школи.
Час необхідний на виконання вправи: 30 хв.
Застосування вправи: вправу можна застосувати під час закріплення отриманих знань учнями.
Необхідне обладнання/матеріали: роздруківки інформаційних текстових матеріалів, картки «Емоції» «Почуття», роздруківка «Колесо емоцій», чисті аркуші паперу, ручки, гаджети, доступ до мережі «Інтернет».
Форма/метод роботи: робота в групах, ігрова навчальна діяльність.
Детальний опис вправи: педагог-фасилітатор пропонує учням розподілитися на 4 робочі групи, кожна з яких отримує набір карток «Емоції та почуття», роздруківку «Колесо емоцій» та інформаційні тексти (новина, стаття, пост з соціальної мережі, тощо). Педагог-фасилітатор пропонує учням прочитати текст й обрати разом ті картки емоцій, які виникли після прочитаного матеріалу. Учні упродовж 8-10 хвилин працюють з текстом та визначають емоції за колесом емоцій, підбирають відповідні картки, вони домовляються між собою, хто буде презентувати роботу групи. Педагог-фасилітатор запрошує групи по черзі висловити власні думки та обговорити емоції, які виникли у процесі читання інформації (8-10 хв). Коли всі групи висловилися, педагог-фасилітатор пропонує перевірити інформацію на достовірність, пошукавши її в мережі Інтернет та довести правдивість чи фейковість отриманих текстів. Учні перевіряють тексти (5 хв), та по черзі висловлюються, пояснюючи як встановили чи спростували правдивість інформації (5 хв).
Очікувані результати: у результаті проведення вправи «Медіа-емоції, вчимося розрізняти» учні вчаться працювати самостійно, комунікувати між собою, знаходити правильні рішення, розрізняти правдивість інформації, критично мислити.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: педагог-фасилітатор ставить запитання учням: «Яким чином розрізняти емоції, власні та інших людей?», «Як відрізнити правдиву інформацію від неправдивої?», всі разом формують найоптимальніші відповіді.
Використані джерела: «Колесо емоцій» матеріал онлайн-курсу з медіаграмотності Very Verified, картки емоції матеріали сайту PECS IN UA: http://pecs.in.ua/kartochki-pecs-skachat/kartochki-emotsii/ інформаційні ресурси мережі Інтернет (тексти додаються).
Текст 1
Аdidas випустив нові кросівки – вони з океанічних пластикових відходів і піддаються переробці.
Колекція взуття FUTURECRAFT LOOP – це спільний продукт Аdidas та екологічної компанії Parley for the Oceans. Особливість нових кросівок в тому, що їх виготовили із пластикових відходів, знайдених на пляжах і островах в океані. І це перше взуття від Аdidas, яке можна повністю переробити.
«Що відбувається з вашим взуттям після того, як ви його носили? Ви його викидаєте, тому що немає іншого виходу. Є лише полігони та сміттєзвалища, і в кінцевому підсумку атмосфера задихається від надлишкового вуглецю, а океани забруднені пластиковими відходами», – розповів Ерік Лідтке, член правління Аdidas. У 2019 році компанія планує створити 11 мільйонів пар взуття.
Текст 2
COVID-19 можна підхопити через 5G.
Також була думка, що 5G послаблює імунітет, і це робить людину вразливою до коронавірусу, що насправді не так. Через страх перед 5G люди, зокрема у Великій Британії, підпалювали вишки.
Вважається, що почалася ця теорія у Великій Британії приблизно на початку березня. Тоді британський уряд не вводив карантин, а кількість хворих коронавірусною хворобою стрімко зростала.
Лише у Сполученому Королівстві було зафіксовано понад 50 підпалів вишок, які забезпечують 5G-зв’язок, зокрема — і для шпиталів, де лікують людей із COVID-19. Одна з тамтешніх компаній навіть продавала під виглядом «пристрою для захисту від 5G» звичайну флешку. Так, в Україні зареєстрували петицію до президента з вимогою припинити впровадження 5G через шкоду для здоров’я.
Текст 3
Ілон Маск розповів, коли людина полетить на Марс
Засновник компаній SpaceX та Tesla Ілон Маск назвав орієнтовні терміни першої космічної місії на Марс за участі астронавтів. За його словами, за сприятливих обставин люди зможуть досягти Червоної планети вже за 4 роки. Про це бізнесмен розповів під час церемонії вручення премії Аксель-Шпрінгер у Берліні. “З високою часткою ймовірності, я думаю, протягом шести років. Якщо нам пощастить, то, може, і за чотири роки”, – сказав він. Як пояснив Маск, завдяки особливостям орбіти кожні 26 місяців Земля та Марс розташовуються найближче одне до одного. Минулого разу таке сталося влітку 2020 року, тож наступна можливість буде орієнтовно за 2 роки. При цьому бізнесмен додав, що безпілотна місія має вирушити до Марсу у найближчі 2 роки. Ілон Маск розповів, що перші поселенці на Марсі житимуть в будинках, схожих на скляні куполи. Ілон Маск планує до 2050 року відправити на Марс мільйон людей. Для цього його компанія SpaceX будуватиме по сто кораблів Starship на рік.
Текст 4
Юний вундеркінд з Москви, яких ще світ не бачив
Іван Кочергін хлопчик з Москви виграв на всесвітній олімпіаді по фізиці, обійшовши суперників з 90 країн зазначив відомий освітній експерт. Про це не написало ні одне ЗМІ. В мережі Facebook пост про Івана підтримали 300 000 користувачів, зробивши репости цієї новини на своїх сторінках. Тепер хлопець став справжньою зіркою у свої 12 років. У своєму інтерв”ю він повідомив пресі, що це не остання його перемога світового масштабу.
Картки «Емоції»
Картки «Почуття» (російською мовою, можна накласти заливку у WORD і написати українською)
Вправа для використання на уроці основ здоров'я у 5 класі при вивченні теми «Повага до себе та інших: почуття та емоції» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.
Авторка: Гребеніченко Юлія Михайлівна, методист відділу моніторингу якості освіти, викладач кафедри природничо-математичної освіти і технологій Комунального навчального закладу Київської обласної ради "Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів".
Мета вправи/заняття: розвиток емоційного інтелекту, навичок критичного мислення, медіаграмотності, здатності протидіяти недостовірній інформації.
Короткий опис вправи, анотація: вправа «Медіа-емоції, вчимося розрізняти» розроблена для учнів 5 класу в межах вивчення Розділу. «Психічна й духовна складові здоров’я» предмета «Основи здоров’я» та зорієнтована на формування медіаграмотності, розвитку емоційного інтелекту у здобувачів освіти, як ключових навичок в освітньому процесі нової української школи.
Час необхідний на виконання вправи: 30 хв.
Застосування вправи: вправу можна застосувати під час закріплення отриманих знань учнями.
Необхідне обладнання/матеріали: роздруківки інформаційних текстових матеріалів, картки «Емоції» «Почуття», роздруківка «Колесо емоцій», чисті аркуші паперу, ручки, гаджети, доступ до мережі «Інтернет».
Форма/метод роботи: робота в групах, ігрова навчальна діяльність.
Детальний опис вправи: педагог-фасилітатор пропонує учням розподілитися на 4 робочі групи, кожна з яких отримує набір карток «Емоції та почуття», роздруківку «Колесо емоцій» та інформаційні тексти (новина, стаття, пост з соціальної мережі, тощо). Педагог-фасилітатор пропонує учням прочитати текст й обрати разом ті картки емоцій, які виникли після прочитаного матеріалу. Учні упродовж 8-10 хвилин працюють з текстом та визначають емоції за колесом емоцій, підбирають відповідні картки, вони домовляються між собою, хто буде презентувати роботу групи. Педагог-фасилітатор запрошує групи по черзі висловити власні думки та обговорити емоції, які виникли у процесі читання інформації (8-10 хв). Коли всі групи висловилися, педагог-фасилітатор пропонує перевірити інформацію на достовірність, пошукавши її в мережі Інтернет та довести правдивість чи фейковість отриманих текстів. Учні перевіряють тексти (5 хв), та по черзі висловлюються, пояснюючи як встановили чи спростували правдивість інформації (5 хв).
Очікувані результати: у результаті проведення вправи «Медіа-емоції, вчимося розрізняти» учні вчаться працювати самостійно, комунікувати між собою, знаходити правильні рішення, розрізняти правдивість інформації, критично мислити.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: педагог-фасилітатор ставить запитання учням: «Яким чином розрізняти емоції, власні та інших людей?», «Як відрізнити правдиву інформацію від неправдивої?», всі разом формують найоптимальніші відповіді.
Використані джерела: «Колесо емоцій» матеріал онлайн-курсу з медіаграмотності Very Verified, картки емоції матеріали сайту PECS IN UA: http://pecs.in.ua/kartochki-pecs-skachat/kartochki-emotsii/ інформаційні ресурси мережі Інтернет (тексти додаються).
Текст 1
Аdidas випустив нові кросівки – вони з океанічних пластикових відходів і піддаються переробці.
Колекція взуття FUTURECRAFT LOOP – це спільний продукт Аdidas та екологічної компанії Parley for the Oceans. Особливість нових кросівок в тому, що їх виготовили із пластикових відходів, знайдених на пляжах і островах в океані. І це перше взуття від Аdidas, яке можна повністю переробити.
«Що відбувається з вашим взуттям після того, як ви його носили? Ви його викидаєте, тому що немає іншого виходу. Є лише полігони та сміттєзвалища, і в кінцевому підсумку атмосфера задихається від надлишкового вуглецю, а океани забруднені пластиковими відходами», – розповів Ерік Лідтке, член правління Аdidas. У 2019 році компанія планує створити 11 мільйонів пар взуття.
Текст 2
COVID-19 можна підхопити через 5G.
Також була думка, що 5G послаблює імунітет, і це робить людину вразливою до коронавірусу, що насправді не так. Через страх перед 5G люди, зокрема у Великій Британії, підпалювали вишки.
Вважається, що почалася ця теорія у Великій Британії приблизно на початку березня. Тоді британський уряд не вводив карантин, а кількість хворих коронавірусною хворобою стрімко зростала.
Лише у Сполученому Королівстві було зафіксовано понад 50 підпалів вишок, які забезпечують 5G-зв’язок, зокрема — і для шпиталів, де лікують людей із COVID-19. Одна з тамтешніх компаній навіть продавала під виглядом «пристрою для захисту від 5G» звичайну флешку. Так, в Україні зареєстрували петицію до президента з вимогою припинити впровадження 5G через шкоду для здоров’я.
Текст 3
Ілон Маск розповів, коли людина полетить на Марс
Засновник компаній SpaceX та Tesla Ілон Маск назвав орієнтовні терміни першої космічної місії на Марс за участі астронавтів. За його словами, за сприятливих обставин люди зможуть досягти Червоної планети вже за 4 роки. Про це бізнесмен розповів під час церемонії вручення премії Аксель-Шпрінгер у Берліні. "З високою часткою ймовірності, я думаю, протягом шести років. Якщо нам пощастить, то, може, і за чотири роки", – сказав він. Як пояснив Маск, завдяки особливостям орбіти кожні 26 місяців Земля та Марс розташовуються найближче одне до одного. Минулого разу таке сталося влітку 2020 року, тож наступна можливість буде орієнтовно за 2 роки. При цьому бізнесмен додав, що безпілотна місія має вирушити до Марсу у найближчі 2 роки. Ілон Маск розповів, що перші поселенці на Марсі житимуть в будинках, схожих на скляні куполи. Ілон Маск планує до 2050 року відправити на Марс мільйон людей. Для цього його компанія SpaceX будуватиме по сто кораблів Starship на рік.
Текст 4
Юний вундеркінд з Москви, яких ще світ не бачив
Іван Кочергін хлопчик з Москви виграв на всесвітній олімпіаді по фізиці, обійшовши суперників з 90 країн зазначив відомий освітній експерт. Про це не написало ні одне ЗМІ. В мережі Facebook пост про Івана підтримали 300 000 користувачів, зробивши репости цієї новини на своїх сторінках. Тепер хлопець став справжньою зіркою у свої 12 років. У своєму інтерв”ю він повідомив пресі, що це не остання його перемога світового масштабу.
Картки «Емоції»
Картки «Почуття» (російською мовою, можна накласти заливку у WORD і написати українською)
Вправа для використання на уроці української літератури у 6 класі при вивченні теми «Леся УКРАЇНКА (Лариса Петрівна Косач). Життєвий шлях поетеси, роль родини в її вихованні. Образ мужньої, сильної духом дівчинки, її життєрадісний погляд на світ» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.
Авторка: Корзун Катерина Миколаївна, вчителька української мови та літератури Комунального закладу "Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23" Дніпропетровської області.
Мета вправи/заняття: допомогти здобувачам освіти критично ставитись до інформації в різних джерелах, вчити аналізувати та перевіряти інформацію перед поширенням, обґрунтовувати власну позицію, відповідально споживати інформацію.
Короткий опис вправи, анотація: вправа «Фейк чи правда» Учитель пропонує учням (ученицям) повідомлення про письменницю та пропонує визначити їх правдивість.
Час необхідний на виконання вправи: 5-7 хвилин.
Застосування вправи: вправу можна застосовувати на етапі актуалізації опорних знань перед початком вивчення творчості Лесі Українки у 6 класі.
Необхідне обладнання/матеріали: мультимедійна презентація.
Форма/метод роботи: фронтальна інтерактивна вправа, можна організувати її проведення в малих групах або парах.
Детальний опис вправи:
Свій псевдонім Лариса Косач запозичила в дядька – Михайла Драгоманова. Він підписувався як «Українець». А оскільки Леся дуже любила свого дядька і захоплювалась ним, то вирішила в чомусь бути схожою на нього. Псевдонім «Українка» з’явився в 1884 році, коли дівчині було всього тринадцять. Можливо, він був обраний на основі дитячої наївності та палкої любові до дядька, проте в історію Лариса Косач увійшла саме як Українка. А Лесею її лагідно називали в сім’ї, тож не дивно, що тверде «Лариса» вона замінила на тендітне та ніжне «Леся».
Дивно, адже зараз нам ці слова здаються цілком звичними, але це правда. І в повсякденному мовленні ми однозначно віддамо перевагу слову «промінь» аніж його історичному попереднику «луч». А Олена Пчілка, мати Лесі, дала життя означенню, без якого просто не можна уявити нинішній мовний запас — слову «мистецтво». З її легкої руки в нашій мові прижилися також «переможець», «палкий» та інші слова.
В дитинстві Леся була надзвичайно кмітливою та схоплювала все на льоту. До прикладу, дівчина навчилась читати ще в чотири роки, шестилітньою вона вже майстерно вишивала, а у дев’ять – написала свій перший вірш. Про рівень її розвитку свідчить також і те, що всього у 19 років Українка написала підручник «Стародавня історія східних народів» для своїх сестер. Крім того, поетеса знала 7 мов – українську,французьку, німецьку, англійську, польську, російську та італійську.
Його повна назва – 2616 Леся (2616 Lesya). Це астероїд головного поясу, відкритий 28 серпня 1970 року.
У 10-річному віці після операції з видалення вражених хворобою кісток, її обидві руки та одну ногу зафіксували у гіпс. Вільною залишалася лише одна нога, пальцями ступні якої вона навчилася грати на фортепіано. Зараз її рояль знаходиться у музеї села Колодяжне, що у Ковельському районі Волинської області.
Зараз в Україні не залишилось жодного нащадка Лесі Українки. У Швейцарії проживає Роберто Гааб – внучатий племінник, онук Лесиної сестри Оксани Косач-Шимановської, а в США мешкає Ольга Лютон-Петрова – онука Лесиної сестри Ізидори Косач-Борисової.
У родини Косачів були маєтки у Волинській, Чернігівській та Полтавській губерніях та будинок у Києві. Саме батько, Петро Косач спонсорував перші збірки віршів своєї доньки. Через російську цензуру до 1904 року вони видавалися лише в Австрійській імперії ‒ на Галичині.
Очікувані результати: учень (учениця) усвідомлює і вміє пояснити умови формування особистості письменниці, долаючи стереотипне сприйняття її образу в літературі.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: у радянський час значення творчості Лесі Українки нівелювали. Образ «хворої, знесиленої дівчини у вінку» намертво закріпили за письменницею. Так її маргіналізували як жінку та українку. Вправа допомагає поглянути на біографію письменниці без радянських стереотипів.
Використані джерела:
Вправа для використання на уроці географії у 6 класі при вивченні теми «Уявлення про Землю в давнину та сучасність» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.
Авторка: Гребеніченко Юлія Михайлівна, методист відділу моніторингу якості освіти, викладач кафедри природничо-математичної освіти і технологій Комунального навчального закладу Київської обласної ради "Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів".
Мета вправи/заняття: розвиток навичок медіаграмотності, здатності аналізувати отриману інформацію, відокремлювати факти від суджень.
Короткий опис вправи, анотація: вправа «Info-гриБи», розроблена для учнів 6 класу в межах вивчення Розділу «Розвиток географічних знань про Землю» предмета «Географія, спрямована на формування навичок медіаграмотності у здобувачів освіти, зокрема критичного мислення, здатності відокремлювати факти від суджень.
Час необхідний на виконання вправи: 10 хв.
Застосування вправи: на початку уроку перед вивченням теми.
Необхідне обладнання/матеріали: картки «Гриби», підручник, гаджети, доступ до мережі «Інтернет».
Форма/метод роботи: ігрова навчальна діяльність.
Детальний опис вправи: педагог пропонує учням картки у вигляді грибів, де на звороті подані факти та судження. Він пояснює учням, поняття факт та судження. Учні об’єднуються у три групи, які отримують по дві картки кожна. Основне завдання учнівства розрізнити де є факт, а де судження та довести свою думку. Учні упродовж 3-х хвилин працюють в групах. Далі педагог надає слово учасникам груп, відбувається обговорення результатів гри.
Очікувані результати: учні вчаться аналізувати отриману інформацію, критично мислити, знаходити правильні рішення, відокремлювати факти від суджень.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: педагог пропонує учням дати відповіді на запитання «Чим факт відрізняється від судження?».
Використані джерела:
Вправа для використання на уроці української мови у 5 класі при вивченні теми «БПовторення й узагальнення вивченого в кінці року. Лексикологія» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.
Авторка: Лук'яненко Дарія В'ячеславівна, вчителька української мови та літератури Миколаївської ЗОШ І-ІІІ ступенів №31 Миколаївської міської ради Миколаївської області.
Мета вправи/заняття: розвиток медіаосвітніх компетентностей учнів під час повторення й узагальнення вивченого з лексикології.
Короткий опис вправи, анотація:
Час, необхідний на виконання вправи: 25-30 хв (залежно від кількості учнів у класі і, відповідно, від кількості сформованих команд).
Застосування вправи: вивчення лексикології (фах), розвиток навичок інфомедійної грамотності, інтеграція ІМГ і мовно-літературної освітньої галузі.
Необхідне обладнання/матеріали: медіатекст “Лепетуни”, серія 2; тлумачний словник української мови; словник синонімів.
Форма/метод роботи: фронтальна, робота в командах / мозковий штурм; бесіда; пошуково-дослідницька робота зі словниками.
Детальний опис вправи:
Тематичні групи слів
Наприклад, назви кольорів: синій – блакитний – електрик…; оранжевий – помаранчевий – жовтогарячий…; назви продуктів борошно – мука; назви страв млинці – оладки – панкейки…
Учитель є модератором, який стежить за дотриманням лексичних норм (уникання кальок, росіянізмів, просторічної лексики, зловживання словами іншомовного походження).
Очікувані результати:
Українська мова:
Інфомедійна грамотність:
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:
Заповнення індивідуальної картки зворотного зв’язку
Використані джерела:
Короткий опис вправи, анотація: протягом уроку учні набувають знань щодо журналістики, переглядають відео щодо роботи журналістів. Складають опитувальник, беруть інтерв’ю та пишуть статтю на тему уроку. Матеріал розміщують на сайті школи.
Мета вправи/заняття: формувати медіаграмотність та медіакомпетентність як засіб творення середовища для соціальної адаптації молоді; словесно оформлювати результати досліджень.
Час необхідний на виконання вправи: 20 хвилин.
Застосування вправи: вправу «Ми журналісти» можна застосовувати на будь-якому уроці з літератури.
Необхідне обладнання/матеріали: комп’ютер і проектор для демонстрації презентації; картки із малюнками героїв для команди; відеокамера, фотоапарати; мікрофон, аркуш, ручка.
Форма/метод роботи: робота в групах.
Детальний опис вправи:
Під час вправи «Ми журналісти» робота йде в групах:
Діти витягують по черзі картинки із зображенням героїв та об’єднуються в групи. Разом складають низку питань з можливими відповідями для свого персонажу.
У кожніій групі учні за бажанням обирають собі роль літературного героя, інтерв’юера, оператора. Проводиться інтерв’ю.
Очікувані результати: учні зацікавлені у своїй роботі, більшість з них хоче бути журналістом і оператором. Статтю на сайт школи пишуть сильні учні в групах. Мета уроку досягнута.
Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: вправа повинна зацікавити учнів щодо створення шкільних мас-медіа, надати початкові знання з журналістики, прищепити учням повагу до цінностей дружби.
Використані джерела:
