Короткий опис вправи, анотація: 

Перегляд відео «Великі художники України. А.Куїнджі «Місячна ніч на Дніпрі» та аналіз художнього опису картини дозволять учням визначити її географічний зміст, пов’язати його з відомим твором М. Гоголя; розповідь вчителя засвідчує унікальну історію цієї картини та її автора; аналіз фрагменту статті Д.  Мендєлєєва «Перед картиною Куїнджі» та його наступне обговорення дозволить учням визначити роль людини у забезпеченні цілісності існування природи.

Вправа для використання на уроці з географії у 6 класі при вивченні теми «Води суходолу. Річки» є вправою-переможницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Філончук Зоя Володимирівна, завідувачка навчально-методичної лабораторії географії та економіки Комунального вищого навчального закладу “Херсонська академія неперервної освіти” Херсонської обласної ради.  

Мета:

  • поглибити та систематизувати знання учнів про річки як складову вод суходолу; 
  • формувати просторову уяву учнів через використання художніх засобів навчання;
  • розвивати емоційно-ціннісне сприйняття цілісності навколишнього світу;
  • формувати вміння аналізу творів живопису, наукових і художніх текстів. 

Час необхідний на виконання вправи: 20-25 хвилин

Застосування вправи: вправу доцільно застосувати після вивчення нового матеріалу. 

 Необхідне обладнання/матеріали:

  • Обладнання для демонстрації відео та презентацій.
  • Інформаційна картка №1. Опис картини А. Куїнджі «Місячна ніч на Дніпрі».
  • Інформаційна картка №2. Фрагмент зі статті Д. Менделєєва «Перед картиною Куїнджі».

 Форма/метод роботи:

Перегляд та аналіз відео; робота з художнім та науковим текстом; розповідь; обговорення проблемних питань. 

 Детальний опис вправи:

Вправа «Історія однієї картини»

Вчителю, який в системі працює з творами живопису на уроках географії, доцільно звернути увагу учнів на відомі полотна видатних художників і започаткувати рубрику (вправу) «Історія однієї картини». 

Наприклад, при вивченні теми «Води суходолу. Річки» пізнавальним для учнів буде знайомство з картиною Архипа Куїнджі «Місячна ніч на Дніпрі».

Опис вправи

  1. Запропонуйте учням переглянути відео «Великі художники України. А.Куїнджі «Місячна ніч на Дніпрі» (джерело:https://www.youtube.com/watch?v=44B0mdjtIkc).
  2. Надайте учням інформаційну картку №1 (опис картини).

«Перед зором стелиться плавна, як пісня, вспокоєна пізніми сутінками степова рівнина. І Дніпро дрімотно тече чи то у море, чи у вічність, один Бог знає куди, може він, як і земля, нікуди не тече, а просто спить під місяцем. Крихітні, у порівнянні з гігантським простором, хатини стоять вздовж чорного берега, лиш де-не-де в’ються між ними протоптані стежечки, наче павутини, що обважніли від роси, зачепилися за чорнобривці і упали в мокру траву. Над Дніпром і землею стеляться легкі, як небесна вуаль, хмари, та ось зараз вони розступилися перед місяцем і він, наче міраж, і він, кругловидий господар ночі, виглянув з небесної безодні і застиг срібно і трепетно, а ще ніжно-ніжно, аби не тривожити гармонію вселенського сну. 

І ось вони стоять навпроти: земне таїнство і небесне – місяць і Дніпро, милуються один одним, а решта тепер наче б усе другорядне: і рівнина, що відпливає у ніч за невидимий обрій і губиться там, і хатини, такі забуті і одинокі, що серце стискається. 

Куїнджі зводить воєдино, мирить і співставляє великі стихії природи: землю і небо, світло і тіні. Ніхто у світі ще не робив цього так вражаюче талановито, як він, бо він не просто відображує те, що віками існує поруч з людьми, а відкриває епічну велич цього вічного взаємозв’язку» [1]. 

Запропонуйте учням дати відповіді на наступні питання (як за текстом відео, так і за географічним змістом опису): 

  • Рівнина яка? (плавна, як пісня; що відпливає у ніч за невидимий обрій; Східноєвропейська рівнина).
  • Дніпро тече як? (дрімотно; рівнинна річка з незначною швидкістю течії).
  • Яка географічна закономірність простежується  в описі картини? (велич цього вічного взаємозв’язку; цілісність).
  • З яким твором зарубіжної літератури перекликається ця картина? 

Орієнтовна відповідь: Здається, що десь за спиною стоїть насторожений Гоголь і шепче потойбічним голосом: «Чудесний Дніпро по тихій погоді, коли вільно і плавно несе крізь ліси і гори повні води свої. Ні шелесне, ні загримить…». Геніальний класик наче запитує у глядачів: «Чи знаєте ви українську ніч? О, ви не знаєте української ночі! Вдивіться в неї. З середини неба дивиться місяць. Неосяжний небосхил розсунувся, розгорнувся ще неосяжніше. Горить і дихає він. Земля вся у срібному сяйві. Божественна ніч! Чарівна ніч! Сиплеться величний грім українського солов’я і, здається, що й місяць заслухався його серед неба… Мов зачароване дрімає на горі село…».

  1. Повідомте учням цікаві факти з історії цієї картини. 

З історії картини. Щонеділі художник на дві години відкривав для всіх бажаючих двері своєї майстерні. Успіх був грандіозним. Дивували незвичайні фарби, що наче світяться. Куїнджі став кумиром. Від часів всесвітнього тріумфу «Останнього дня Помпеї» Карла Брюллова жоден художник Російської імперії не зазнав такої гучної слави: демонструвалась виставка не просто одного художника, а однієї картини. Картина не просто вражала, вона гіпнотизувала. 

Знаючи, що ефект місячного сяйва в повній мірі проявиться при штучному освітленні, художник велів закрити вікна в залі і освітити картину променем направленого на неї електричного світла. Глядачі входили в напівтемну залу і, як зачаровані, зупинялися перед холодним сяйвом місячного світла. Довжелезні черги шикувались на вулиці, і люди годинами чекали, щоб побачити картину. Щоб не було давки, публіку пускали в залу групами. Архип Іванович слідкував за порядком, встановлював чергу. Дивне прізвище, густа чорна борода, проникливі очі, що горіли щастям перетворювали його на міфічного чародія, переодітого у світський костюм. 

Люди, які знали Україну, як околицю великої імперії, раптом зробили для себе відкриття: виявляється, що є на Русі земля, що схожа на казку, над якою опускаються оксамитові ночі, яких ніде більше у світі немає, і там пахнуть тополі і тече могутній Дніпро, і втихомирено вечорами світять вогники далеких сіл, і ім’я цій землі – Україна. Хто раніше не чув про Україну – тепер полюбив її. 

Зазначте, що Архип Куїнджі називав «Місячну ніч на Дніпрі» головною картиною свого життя.

А. Куїнджі. Місячна ніч на Дніпрі 

  1. Надайте учням фрагмент зі статті Дмитра Менделєєва «Перед картиною Куїнджі» (видатний вчений написав цю статтю після відвідин виставки картини у 1880 році) – інформаційна картка №2.

 «Мене давно вже цікавить питання про причину впливу пейзажу на глядача саме тепер, у наш час. Адже у давнину пейзаж не був у пошані…Тоді надихалися людиною, поклонялися розуму людському. В науці це виразилося тим, що її вінцем була математика, логіка, метафізика, політика. В мистецтві художників надихав лише людський образ… Але пізніше, коли зневірилися в самобутній силі людського розуму і в тому, що правильний шлях до істини можна знайти тільки заглиблюючись у самих себе, стаючи метафізиками, зрозуміли, що досліджуючи природу, стануть краще розуміти і себе позаяк до зовнішнього можна ставитися безпристрасніше.  Стали вивчати природу, народилося природознавство…

…Одночасно, якщо не раніше, з цією переміною у формі пізнання народився і пейзаж… Обидва черпають з природи, поза людиною… Людина   не втрачена як об’єкт дослідження і мистецтва, але вона є тепер не як володар і мікрокосм, а як одиниця в числі» [2].

  1. Запропонуйте визначити головну думку автора у цій частині статті, або допоможіть учням це зробити. Наскільки вона є актуальною сьогодні?
  2. Підведіть підсумки виконання вправи.

Очікувані результати:

Учні:

  • знають складові річкової системи, особливості  режиму та живлення річок, найбільші річки Європи та світу;
  • розуміють цілісність світу природи та роль людини у її забезпеченні;
  • аналізують твори живопису, наукові та художні тексти. 

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

Рефлексія емоційного стану: емоційно-художнє оформлення – дві картини А.Куїнджі з сумним і радісним пейзажем (учні обирають).

Рефлексія діяльності: інтерактивна вправа «Продовжи фразу»

Я навчився (-лася) ….

Я можу ….

Я розумію ….

Моє ставлення до ….

Рефлексія змісту навчального матеріалу: прийом «Три – два – один».

У першому рядку напишіть три факти, які були новими, цікавими, несподіваними на уроці.

У другому – два факти, які здалися нецікавими, або були вже відомими.

У третьому – один факт, який хотілось би вивчити детальніше, поглибити знання. 

Створіть власну історію з теми «Я у полоні місячної ночі …».

Використані джерела:

  1. Мірошник І.О. Архип Куїнджі – художник український. URL: http://mirvol.at.ua/publ/17-1-0-243 (дата звернення 30.03.2021).
  2. Стефанович Д. Дмитро Менделєєв: не лише наука. До 180-річчя від Дня народження Д.І.Менделєєва. URL: https://kpi.ua/mendeleyev (дата звернення 31.03.2021).
  3. Філончук З.В. Формування естетично-ціннісного ставлення до світу в процесі вивчення шкільної географії. Педагогічний альманах. 2014. №23. С.88 -92

Робота на Всеукраїнський конкурс на кращу вправу

з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів

ПІБ авторки: Козлова Світлана Сергіївна

Повна назва закладу, у якому Ви працюєте:

Харківська гімназія № 46 ім. М. В. Ломоносова Харківської міської ради Харківської області

Ваша посада: вчитель математики

Тема заняття: Стовпчасті діаграми

Клас/вік: 6 клас/12 років

Мета вправи: Створити умови для вироблення в учнів математичної компетентності, розвитку медіаграмотності, зокрема вміння аналізувати інформаційні повідомлення – стовпчасті діаграми  – і складати прості текстові медіаконтенти.

Короткий опис вправи, анотація: Суть вправи полягає в тому, що учні працюють із стовпчастими діаграмами з інтернету (додаток 1, додаток 2 за посиланням

https://www.pravda.com.ua/articles/2020/08/26/7264157/).

Діаграми для зручності виконуються в програмі Excel (додаток 1-а, додаток 1-б, додаток 2-а, додаток 2-б) для того, щоб учні 6-го класу мали можливість ними користуватись під час виконання завдань. Учням пропонується визначити:

  1. середній рівень захворюваності на СOVID-19 в Україні та США за період з 24/04 по 18/05 та за період з 17/06 по 11/07;
  2. у який день нових випадків захворюваності на СOVID-19 було найбільше в Україні за період з 24/04 по 18/05 і період з 17/06 по 11/07;
  3. у який день нових випадків захворюваності на СOVID-19 було найбільше в США за період з 24/04 по 18/05 і період з 17/06 по 11/07;
  4. скільки всього було нових випадків захворюваності на СOVID-19 за ці періоди в Україні та в США.

Скласти до отриманих результатів текстові повідомлення (медіаконтенти).

Час, необхідний на виконання вправи: 20 хвилин.

Застосування вправи: урок формуванняпредметної компетентності (набуття практичного вміння аналізувати стовпчасті діаграми), ключової компетентності «вміння навчатися впродовж життя» (самооцінювати та оцінювати результати навчальної діяльності), реалізації змістової лінії «Здоров’я і безпека» (формування безпечного життєвого середовища) і також формування основ медіаграмотності (уміння аналізувати інформаційні повідомлення у вигляді стовпчастих діаграм).

Необхідне обладнання/матеріали: роздруковані діаграми для кожного учня, презентація вчителя для створення умов щодо самооцінювання результатів освітньої діяльності.

Форма/метод роботи: індивідуальна.

Детальний опис вправи: учні виконують завдання за варіантами (варіанти формуються відповідно до періодів, за якими обрані діаграми). На виконання завдань, які означені вище (1, 2, 3, 4), відводиться 15 хвилин. Після виконання завдань проводиться самооцінювання освітньої діяльності. На екрані презентуються правильні відповіді (додаток 3, 4), за допомогою яких учень оцінює свою роботу (кожне правильно виконане завдання оцінюється в 3 бали). Учні, які припустилися помилок, висловлюють припущення, що могло стати причиною помилки і над чим слід ще працювати. На самооцінювання відводиться 5 хвилин.

Очікувані результати: учні набувають практичного вміння аналізувати повідомлення, які надаються у вигляді стовпчастих діаграм в інтернеті, а також складати текстові інформаційні повідомлення (прості медіаконтенти) на підставі стовпчастих діаграм.

Підсумок/рефлексія. Інтерактивна гра «Закінчи речення»

1. Такі статистичні дані потрібні для…

2. Моє повідомлення буде цікавим для…

3. Мені на уроці було …

Додаток 1

УКРАЇНА – ЩОДЕННІ НОВІ ВИПАДКИ

Додаток 1-а

Додаток 1-б

Додаток 2

Додаток 2-а

Додаток 2-б

Додаток 3

УкраїнаСША  УкраїнаСША
24.04.202047736200 17.06.202075826915
25.04.202047832961 18.06.202082928113
26.04.202049227306 19.06.202092132050
27.04.202039222580 20.06.202084132578
28.04.202040124514 21.06.202073525268
29.04.202045627508 22.06.202068132615
30.04.202054029478 23.06.202083336209
01.05.202045534222 24.06.202094036102
02.05.202055028887 25.06.202099440559
03.05.202050225259 26.06.2020110945942
04.05.202041822435 27.06.202094841679
05.05.202036624154 28.06.202091740898
06.05.202048724371 29.06.202064641582
07.05.202050728377 30.06.202070645204
08.05.202050427011 01.07.202066451450
09.05.202051525880 02.07.202088955129
10.05.202052219613 03.07.202087653127
11.05.202041618323 04.07.202091445244
12.05.202037522256 05.07.202082349896
13.05.202040220723 06.07.202054346316
14.05.202042227013 07.07.202056460706
15.05.202048325117 08.07.202080759670
16.05.202052825059 09.07.202081062338
17.05.202043319071 10.07.202081968153
18.05.202032521694 11.07.202080060037
сер знач45825600 сер знач81544711
максимум55036200 максимум110968153
сума11446640012 сума203671117780

Додаток 4

Використані джерела:

1. Державний стандарт для базової та повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів від 30 вересня 2020 р. №898) Електронна версія: https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/

2. Друга хвиля коронавірусу, прогнози поширення СOVID-19 Електронний ресурс:

https://www.pravda.com.ua/articles/2020/08/26/7264157/

3. Навчальна програма для 5-9 класів з математики,  затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804, Електронна версія: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-5-9-klas/onovlennya-12-2017/5-programa-z-matematiki.docx

4. Пандемія СOVID-19 в Україні. Електронний ресурс: https://www.pravda.com.ua/cdn/covid-19/cpa/

Детальний опис вправи:

На основі вивчених навчальних текстів про туберкульоз (Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Основи здоров’я, 5 кл., стор. 115-117) створені словникові «хмари». «Хмари слів» містять у собі як візуальну інформацію (форма, об’єкт хмари), так і смислове навантаження – сам текст (додаток 1).

Учні класу об’єднані у шість груп за кольором геометричних фігур.

Кожній групі за виданим медіатекстом необхідно:

  • визначити головне словосполучення, тобто яка частина інформації про туберкульоз видана групі у вигляді «хмари слів»;
  • вибрати слова, вирази, що стосуються визначеного питання, і в якому саме контексті використовувалися слова з «хмари»;
  • знайти помилкові вирази, що не відповідають інформації групи, та пропущені;
  • скласти розповідь-інформацію, використовуючи якомога більше слів з «хмари», записати схематично на аркуші;
  • захист групи: кожний учасник групи має сказати хоча б одне речення щодо визначеного контексту.

Таким чином, «хмарки слів» допоможуть учням систематизувати та засвоїти знання про збудника туберкульозу, шляхи зараження, умови розвитку та симптоми захворювання, заходи профілактики, а також запам’ятати, що туберкульоз – соціально небезпечна інфекційна хвороба.

    Вправа "Ми журналісти"зарубіжн для використання на уроці зарубіжної літератури у 6 класі при вивченні теми «Справжній друг пізнається в нещасті (за творами Антона Чехова, Джека Лондона, Володимира Короленка» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

    Авторка: Шведова Алла Михайлівна, вчителька української мови та літератури, зарубіжної літератури Златоустівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Хлібодарівської СТГ Донецької області.

    Мета вправи/заняття: формувати  медіаграмотність та медіакомпетентність  як засіб творення середовища для соціальної адаптації молоді; словесно оформлювати результати досліджень.

    Короткий опис вправи, анотація: протягом уроку учні набувають знань щодо журналістики, переглядають відео щодо роботи журналістів.  Складають опитувальник, беруть інтерв’ю та пишуть статтю на тему уроку. Матеріал розміщують на сайті школи.

    Час необхідний на виконання вправи: 20 хвилин.

    Застосування вправи: вправу «Ми  журналісти» можна застосовувати на будь-якому уроці з літератури.

    Необхідне обладнання/матеріали: комп’ютер і проектор для демонстрації презентації; картки із малюнками героїв для команди; відеокамера, фотоапарати; мікрофон, аркуш, ручка.

    Форма/метод роботи: робота в групах.

    Детальний опис вправи:

     Під час вправи «Ми журналісти»  робота йде в групах:

    1. Складання опитувальника

    Діти витягують по черзі картинки із зображенням героїв та об’єднуються  в групи. Разом складають низку  питань з можливими відповідями для свого персонажу.

    1. Інтерв’ю

    У кожніій групі учні за бажанням обирають собі роль літературного героя,  інтерв’юера, оператора.  Проводиться інтерв’ю.

    1. Презентація інформації, знайденої в мережі Інтернет: афоризми, вислови відомих людей про дружбу (попереднє домашнє завдання).
    2. Написання невеликої  статті на сайт школи «Справжній друг пізнається в нещасті» за прочитаним творами, використовуючи матеріал з інтерв’ю.
    3. Заслуховування робіт учнів.
    4. Розміщення статті на сайті школи

    Очікувані результати: учні зацікавлені у своїй роботі, більшість з них хоче бути журналістом і оператором. Статтю на сайт школи пишуть сильні учні в групах. Мета уроку досягнута.

    Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: вправа повинна зацікавити учнів щодо створення шкільних мас-медіа, надати початкові знання з журналістики, прищепити учням повагу до цінностей дружби.

    Використані джерела:

    1. Медіаосвіта та медіаграмотність. Підручник для студентів педагогічних коледжів (432 стор.) https://www.aup.com.ua/book034/
    2. Посібник «Майстерня шкільних медіа» http://ndo.lg.ua/articles/94-posibnyk-maysternya-shkilnykh-media.html

    Вправа для використання на уроці англійської мови у 5-6 класі при вивченні теми «Визначні місця Лондона» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

    Автор: Назаров Дмитро Анатолійович, вчитель англійської мови Краматорської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №9 Донецької області. 

    Короткий опис вправи, анотація: QUIZZICAL LIMERICKS’ TRIP дає учням (класи 5-6) можливість розвивати критичне мислення на тему «Визначні місця Лондона.» Учні співпрацюють у групах та практикуються у розшифровці, аналізі та обговоренні тематичних віршів (лімериків) зі сторінки «Поезія» шкільної газети.

      «Ведучий прогнозу погоди»

      Мета вправи/заняття:  навчати описувати та узагальнювати побачене, вчити дикторській майстерності.

      Короткий опис вправи, анотація:  в реальних умовах  виступ учня в ролі ведучого прогнозу погоди.

      Час необхідний на виконання вправи: до 2  хвилин – на одного учня.

      Застосування вправи: як узагальнення до теми.

      Необхідне обладнання/матеріали: карта з розміткою погодних умов або медіадошка з цифровим варіантом картинки, указка.

      Форма/метод роботи – індивідуальне творче завдання.

      Детальний опис вправи: в кінці теми пропонуємо дітям побути в ролі ведучих прогнозу погоди. Раніше задати завдання намалювати великий колаж- карту , наприклад України чи певного регіону, та за цим колажем розповісти про погодні умови в різних його частинах. Обов’язково, на англійській мові. Врахувати: температуру, опади, силу вітру, погодні умови та ясність чи хмарність. Розповідати за регіонами. E.g. – on the westeast…

      Почати виступ із знайомства з ведучим та розповіді про погоду в якому регіоні ви розповідатимете який канал представляєте.

      Очікувані результати: зазвичай ці вправи виявлять високу зацікавленість в учнів.

      Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: обговорення найреальнішого ведучого прогнозу погоди.

      Мета вправи/заняття:  навчати описувати та узагальнювати побачене, вчити дикторській майстерності.

      Короткий опис вправи, анотація:  в реальних умовах проведення футбольного матчу та його словесний супровід.

      Час необхідний на виконання вправи: 45 хвилин – урок.

      Застосування вправи: як узагальнення до теми.

      Необхідне обладнання/матеріали: футбольний м’яч та ворота, команди з 5 гравців, мікрофон та акустика. Фарби та ватман для вболівальників.

      Форма/метод роботи – колективне виконання, творче завдання.

      Детальний опис вправи: зараніше запропонувати учням гру з міні-футболі в класі. А  сильнішим дітям запропонувати озвучити цей матч на англійській мові. Створити умови реального часу: футбольні ворота, м’яч, команди з  5 гравців. Дітям конкретизувати завдання: обов’язковий вступ до матчу, знайомство з командами, гравцями, хто з них голкіпер чи в захисті. Вести гру – озвучувати дії гравців.  Дітям – ведучим вивчити достатню кількість слів з теми. Вболівальникам – намалювати плакати на англійській мові з  назвами команди, за яку вболівають. Наприклад, грають команди: «RED» і «BLACK».

      Очікувані результати: це буде дуже яскравою подією, тому доречними будуть технічні засоби: мікрофон та акустика. Але шоу точно буде незабутнє.

      Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: імпровізований кубок – переможцям та високі бали вболівальникам та ведучим.

      Короткий опис вправи, анотація: виготовлення кіноафіші до запропонованого фільму.

      Вправи для використання на уроці англійської мови у 5-6 класі при вивченні тем «Створення кіноафіші за допомогою колажу» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

      Авторка: Власенко Вікторія Миколаївна, вчителька англійської мови Святогорівської ЗОШ І-ІІ ступенів Добропільської міської ради.

      «Створення кіноафіші за допомогою колажу»

      Мета вправи/заняття:  навчати описувати переглянутий фільм та узагальнювати побачене.

      Короткий опис вправи, анотація: виготовлення кіноафіші до запропонованого фільму.

      Час необхідний на виконання вправи: домашнє завдання дається раніше на тиждень, час виступу в класі –  5 хвилин.

      Застосування вправи: як узагальнення до теми.

      Необхідне обладнання/матеріали: ватман, фарби або принтер та комп’ютер.

      Форма/метод роботи: індивідуальне виконання колажу власноруч чи за допомогою комп’ютерної графіки.

      Детальний опис вправи: пропонуємо учням переглянути фільм «Гарі Потер та філософський камінь» на мові оригіналу –  англійській. А потім запропонувати учням уявити  себе власником кінотеатру та  виготовити їхній  власний варіант кіноафіші за допомогою колажу та комп’ютерної графіки. Свій міні- проєкт презентувати в класі з дотриманням вимог: усі написи мають бути на англійській мові та  презентація афіші теж – англійською мовою.  Пояснити чому саме такий дизайн і ваше бачення. Завдання пропонується до виконання всім учням у класі. Потім порівнюємо роботи та нагороджуємо «Оскаром» за кращу роботу.

      Очікувані результати: зазвичай всі учні із задоволенням виконують такі вправи, тим більм якщо як нагороду ви запропонуєте їм «Оскар».

      Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: нагорода та високі бали всім, хто підготував завдання.

      Вправи для використання на уроці англійської мови у 5-6 класі при вивченні тем «Створення кіноафіші за допомогою колажу», «Озвучення спортивного матчу», «Ведучи прогнозу погоди» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

      Авторка: Власенко Вікторія Миколаївна, вчителька англійської мови Святогорівської ЗОШ І-ІІ ступенів Добропільської міської ради.

      «Створення кіноафіші за допомогою колажу»

      Мета вправи/заняття:  навчати описувати переглянутий фільм та узагальнювати побачене.

      Короткий опис вправи, анотація: виготовлення кіноафіші до запропонованого фільму.

      Час необхідний на виконання вправи: домашнє завдання дається раніше на тиждень, час виступу в класі –  5 хвилин.

      Застосування вправи: як узагальнення до теми.

      Необхідне обладнання/матеріали: ватман, фарби або принтер та комп’ютер.

      Форма/метод роботи: індивідуальне виконання колажу власноруч чи за допомогою комп’ютерної графіки.

      Детальний опис вправи: пропонуємо учням переглянути фільм «Гарі Потер та філософський камінь» на мові оригіналу -  англійській. А потім запропонувати учням уявити  себе власником кінотеатру та  виготовити їхній  власний варіант кіноафіші за допомогою колажу та комп’ютерної графіки. Свій міні- проєкт презентувати в класі з дотриманням вимог: усі написи мають бути на англійській мові та  презентація афіші теж – англійською мовою.  Пояснити чому саме такий дизайн і ваше бачення. Завдання пропонується до виконання всім учням у класі. Потім порівнюємо роботи та нагороджуємо «Оскаром» за кращу роботу.

      Очікувані результати: зазвичай всі учні із задоволенням виконують такі вправи, тим більм якщо як нагороду ви запропонуєте їм «Оскар».

      Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: нагорода та високі бали всім, хто підготував завдання.

      «Озвучення спортивного матчу»

      Мета вправи/заняття:  навчати описувати та узагальнювати побачене, вчити дикторській майстерності.

      Короткий опис вправи, анотація:  в реальних умовах проведення футбольного матчу та його словесний супровід.

      Час необхідний на виконання вправи: 45 хвилин - урок.

      Застосування вправи: як узагальнення до теми.

      Необхідне обладнання/матеріали: футбольний м’яч та ворота, команди з 5 гравців, мікрофон та акустика. Фарби та ватман для вболівальників.

      Форма/метод роботи – колективне виконання, творче завдання.

      Детальний опис вправи: зараніше запропонувати учням гру з міні-футболі в класі. А  сильнішим дітям запропонувати озвучити цей матч на англійській мові. Створити умови реального часу: футбольні ворота, м’яч, команди з  5 гравців. Дітям конкретизувати завдання: обов’язковий вступ до матчу, знайомство з командами, гравцями, хто з них голкіпер чи в захисті. Вести гру – озвучувати дії гравців.  Дітям – ведучим вивчити достатню кількість слів з теми. Вболівальникам – намалювати плакати на англійській мові з  назвами команди, за яку вболівають. Наприклад, грають команди: «RED» і «BLACK».

      Очікувані результати: це буде дуже яскравою подією, тому доречними будуть технічні засоби: мікрофон та акустика. Але шоу точно буде незабутнє.

      Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: імпровізований кубок – переможцям та високі бали вболівальникам та ведучим.

      «Ведучий прогнозу погоди»

      Мета вправи/заняття:  навчати описувати та узагальнювати побачене, вчити дикторській майстерності.

      Короткий опис вправи, анотація:  в реальних умовах  виступ учня в ролі ведучого прогнозу погоди.

      Час необхідний на виконання вправи: до 2  хвилин – на одного учня.

      Застосування вправи: як узагальнення до теми.

      Необхідне обладнання/матеріали: карта з розміткою погодних умов або медіадошка з цифровим варіантом картинки, указка.

      Форма/метод роботи – індивідуальне творче завдання.

      Детальний опис вправи: в кінці теми пропонуємо дітям побути в ролі ведучих прогнозу погоди. Раніше задати завдання намалювати великий колаж- карту , наприклад України чи певного регіону, та за цим колажем розповісти про погодні умови в різних його частинах. Обов’язково, на англійській мові. Врахувати: температуру, опади, силу вітру, погодні умови та ясність чи хмарність. Розповідати за регіонами. E.g. – on the westeast…

      Почати виступ із знайомства з ведучим та розповіді про погоду в якому регіоні ви розповідатимете який канал представляєте.

      Очікувані результати: зазвичай ці вправи виявлять високу зацікавленість в учнів.

      Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: обговорення найреальнішого ведучого прогнозу погоди.

      «Мультимедійне онлайн-медіа «АУП-info»
      (ідентифікатор в Реєстрі суб’єктів у сфері медіа: R40-00988)
      envelopemagnifiercrosschevron-uparrow-right