Вправа для використання на уроці біології у 6 класі при вивченні теми «Бактерії – роль у природі і житті людини» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Автор: Сопрун Вадим Романович, вчитель біології Адампільської ЗОШ І-ІІІ ступенів Старосинявської селищної ради Старосинявського району Хмельницької області.

Мета вправи/заняття: поглибити знання учнів з теми «бактерії», а також розвивати вміння розпізнавати та аналізувати інформацію, що можна отримати з мережі інтернет, знаходити в ній фейки.

Короткий опис вправи, анотація: учні аналізують відеозапис з популярного наукового каналу на сайті ЮТУБ, і оцінюють правдивість інформації, що в ньому подається, аналізують її та записують свою версію відеозапису.

Час необхідний на виконання вправи: 20 хв.

Застосування вправи: на уроці біології.

Необхідне обладнання/матеріали: мобільні телефони, ноутбук, по можливості – проектор.

Форма/метод роботи: групова форма роботи.

Детальний опис вправи:

1. Учні об’єднуються в дві групи «Наукова лабораторія» та «Кіностудія», вчитель виконує роль третьої групи – «Монтажери» .
2. Перша група «Наукова лабораторія» переглядає відеоролик, аналізує його і знаходить фейки, які там присутні, формує за допомогою підручника і додаткових джерел інформації науковий матеріал, який передається в групу «Кіностудія».
3. Група «Кіностудія» опрацьовує його, розробляє хронометраж і записує на диктофон правильний текст, який передає в групу «Монтажери»
4. Вчитель підставляє звукозапис під відео і монтує його. Готовий правильний матеріал можна закинути на сайт школи або шкільний Ютуб канал.

Очікувані результати:

• Здобувач освіти може оцінити негативний вплив фейків на процес навчання в школі.
• Здобувач освіти критично осмислює подану інформацію та вміє правильно її аналізувати.
• Учень вміє правильно користуватися додатковими джерелами інформації.
• Учень систематизує та поглиблює свої знання з теми «Бактерії – роль у природі і житті людини»

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

Здобувачі освіти поглибили свої знання з теми «Бактерії», а також покращили свої вміння аналізувати матеріали з мережі інтернет, знаходячи фейки та виправляючи їх.

Використані джерела: https://www.youtube.com/watch?v=2aM4fyvmayM 

Вправа для використання на уроці англійської мови у 5-6 класі при вивченні теми «Визначні місця Лондона» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Автор: Назаров Дмитро Анатолійович, вчитель англійської мови Краматорської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №9 Донецької області. 

Вправа для використання на уроці основ здоров'я у 5 класі при вивченні теми «Що я знаю про туберкульоз?» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Бондаренко Світлана Леонідівна, вчителька хімії та основ здоров'я Комунального закладу освіти "Навчально-виховний комплекс №122 "загальноосвітній навчальний заклад – дошкільний навчальний заклад" Дніпровської міської ради. 

Мета вправи/заняття:

• систематизувати і закріпити первинні знання, які учні отримали під час вивчення матеріалу про туберкульоз, шляхи його розповсюдження та методи профілактики;
• візуалізувати інформацію про туберкульоз у більш наочний спосіб (за допомогою «хмарок слів»);
• розвивати в учнів критичне мислення;
• формувати мотивації дбайливого ставлення до свого життя і здоров’я;
• виховувати в учнів взаємоповагу і творче співробітництво у процесі групової роботи.

Короткий опис вправи, анотація:

Запропонована вправа сприяє підвищенню  візуального та аудіального рівня сприйняття учнями навчального матеріалу та швидкому запам'ятовуванню інформації. На основі вивчених навчальних текстів про туберкульоз створені «Хмари слів», які містять у собі як візуальну інформацію (форма, об’єкт хмари), так і смислове навантаження – сам текст.

 «Хмара слів» — це ідеальний інтерактивний інструмент, який дозволяє використовувати різні комбінації навчальних дій.

Час необхідний на виконання вправи: до 15 хв.

Застосування вправи: Дану вправу можна використовувати  на етапі закріплення знань і навіть під час вивчення нового матеріалу. Все залежить від того, яку поставити мету і як сформулювати завдання учням.

Необхідне обладнання/матеріали: малюнки «хмари слів» для кожної групи, підручник, аркуші паперу, маркери.

Форма/метод роботи: метод графічної систематизації – «хмари слів», створених за допомогою веб-сервісу Wordart.com.

Детальний опис вправи:

На основі вивчених навчальних текстів про туберкульоз (Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко, Основи здоров’я, 5 кл., стор. 115-117) створені словникові «хмари». «Хмари слів» містять у собі як візуальну інформацію (форма, об’єкт хмари), так і смислове навантаження – сам текст (додаток 1).

Учні класу об’єднані у шість груп за кольором геометричних фігур.

Кожній групі за виданим медіатекстом необхідно:

• визначити головне словосполучення, тобто яка частина інформації про туберкульоз видана групі у вигляді «хмари слів»;
• вибрати слова, вирази, що стосуються визначеного питання, і в якому саме контексті використовувалися слова з «хмари»;
• знайти помилкові вирази, що не відповідають інформації групи, та пропущені;
• скласти розповідь-інформацію, використовуючи якомога більше слів з «хмари», записати схематично на аркуші;
• захист групи: кожний учасник групи має сказати хоча б одне речення щодо визначеного контексту.

Таким чином, «хмарки слів» допоможуть учням систематизувати та засвоїти знання про збудника туберкульозу, шляхи зараження, умови розвитку та симптоми захворювання, заходи профілактики, а також запам’ятати, що туберкульоз – соціально небезпечна інфекційна хвороба.

Очікувані результати: Означена вправа дозволяє збільшити швидкість та якість сприйняття, розуміння та засвоєння знань, якості викладання предмета.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

Учні висловлюються одним реченням, обираючи початок фрази:

• Сьогодні я дізнався…
• Було цікаво…
• Було складно…
• Я навчився…
• Я зміг…

Використані джерела:

1. Створення та ідеї використання хмарин слів на уроках біології / Т. Позднякова, В. Тимчина, Н. Тимчина // Нова педагогічна думка. - 2019. - № 1. - С. 49-54. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Npd_2019_1_13
2. Використання хмари слів на уроках природознавства [Електронний ресурс] https://urok.osvita.ua/materials/nature/72758/
3. https://wordart.com/[Електронний ресурс]
4. Основи здоров’я, 5 кл.: підруч. для закл. заг. серед. освіти/ Т.Є.Бойченко, С.В.Василенко- Київ: Генеза, 2018.

Вправа для використання на уроці української мови у 5 класі при вивченні теми «Просте ускладнене речення» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Батрак Алла Володимирівна, учителька української мови і літератури Гаївської філії ОЗ "Тишківський ліцей". 

Мета вправи/заняття: вчити дітей критично сприймати інформацію в Інтернеті, конструювати речення та текст за певною умовою

Короткий опис вправи, анотація: перетворити текст, розміщений в Інтернеті, створити власний допис у соц. мережі

Час необхідний на виконання вправи: 15 хв

Застосування вправи: на уроках розвитку зв’язного мовлення, комбінованих, закріплення вивченого матеріалу

Необхідне обладнання/матеріали: телефон, Інтернет-ресурси

Форма/метод роботи: спостереження, проблемно-пошуковий.

Детальний опис вправи: розшифрувати закодований текст, відредагувати його, скласти речення, знайти за е-словником значення слова, обґрунтувати правильний вибір написання слова, створювати власний текст в Інернеті

Очікувані результати: уміння міркувати, робити висновки на основі інформації, грамотно висловлюватися рідною мовою, поповнювати словниковий запас, конструювати власний текст.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: Прийом «Незавершені речення».
Я знаю...

Я можу...

Я пам'ятаю...

Використані джерела: Інтернет-ресурси

Вправи до вивчення мовної теми «У кондитерському кафе»

Вправа 1

Перейдіть за QR-кодом, прочитайте текст “Види, назви тістечок», відредагуйте його.

2. Проблемне запитання.

Як правильно тирамісу чи тірамісу?

Поміркуйте, чи однаково позначатимуться на письмі ці звуки  в  українській та російській мовах?

Пригадайте правопис букв и, і в словах іншомовного походження.

Зробіть висновок про правопис цього слова в українській мові.

3.Лексична хвилинка.

Знайдіть за е-словником значення цього слова.

Вправа 2

Складіть три речення зі  словом «тирамісу» так, щоб в першому реченні це слово виконувало роль підмета, в другому – додатка, в третьому – присудка.

Вправа 3 «Мить творчості»

Опублікуйте допис у соціальній мережі на тему «Як я готую улюблене тістечко». У тексті використайте  речення з однорідними членами  та речення з одним головним членом. Завершіть допис окличним реченням.

Вправа для використання на уроці української літератури у 5 класі при вивченні теми «Зірка Мензатюк "Таємниця козацької шаблі". Аналіз твору через віртуальну подорож Україною» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Бондарчук Наталя Володимирівна, учителька української мови і літератури, заступник директора з навчально-виховної роботи Полігонівського закладу загальної середньої освіти Шевченківської сільської ради Миколаївської області. 

Мета вправи/заняття:

• Формування інформаційно-комунікаційних компетентностей учнів;
• Здійснення аналізу твору через роботу з текстом, Інтернет-джерелами;
• Виховання патріотизму, показ історичного минулого нашої держави.

Короткий опис вправи, анотація:

За короткий час діти навчаються працювати з великим обсягом матеріалу, здійснювати аналіз тексту і користуватися додатковими ресурсами Інтернет-джерел; п’ятикласники і п’ятикласниці створюють ментальну мапу за прочитаним твором через зазначений додаток. Ілюстрації допоможуть учням створити цілісну картину про реальні географічні об’єкти, якими багата Україна. Вправа виконується в парах.

Час необхідний на виконання вправи: 20 хвилин

Застосування вправи:

1. Етап перевірки домашнього завдання;

2. Творче застосування набутих знань, освоєння засобів діяльності шляхом вирішення проблемних задач.

Необхідне обладнання/матеріали: комп’ютер, швидкісний Інтернет, додаток Coggle.it,

Форма/метод роботи: проблемно-пошуковий метод, ілюстративний.

Детальний опис вправи:

За допомогою додатку Coggle.it – створити ментальну мапу за твором «Таємниця козацької шаблі» Зірки Мензатюк.  Для того, щоб працювати з додатком необхідно зареєструватись (це необхідно зробити заздалегідь). Для реєстрації учням необхідно мати акаунт Google.   Перед тим, як працювати з додатком можна переглянути відео (пояснення англійською мовою, але є зрозумілим для учнів).

На карті мають бути зображення історичних місць (замків), які змальовано в тексті. Фото необхідно завантажити або скопіювати з Інтернет-джерел. До ілюстрації додати цікавий факт з твору, що характеризує саме це місце. Покликання на роботу завантажити на сторінку Клас-рум.

Очікувані результати:

Учні зможуть створювати ментальні мапи, використовуючи інформаційні технології; ознайомляться з красою України (багато учнів ніколи не бували в цих місцях, дасть можливість здійснити віртуальну екскурсію); систематизують матеріал прочитаного твору.  

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

При презентації міні-проєкту учні побачать різні зображення одного і того ж місця, підбиратимуть цікаві факти з тексту, пригадуючи і аналізуючи зміст твору. Вправа покликана формувати академічну доброчесність.

Використані джерела:

1. https://coggle.it/
2. Зірка Мензатюк «Таємниця козацької шаблі»
3. https://www.youtube.com/watch?v=iL40u0uNYa8

Вправа для використання при вивченні теми «Інформація, її зберігання, систематизація та способи передачі» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Жернова Вікторія Сергіївна, учителька учителька історії, бібліотекарка Ізюмської гімназії №1 Ізюмської міської ради Харківської області. 

Форма організації занять: груповий проект

Хід заняття: Робота над темою розрахована на 2 години і вміщує  декілька етапів.

1 етап Вчитель пропонує підготувати енциклопедичну статтю, уривок з художньої книги, буклет, веб-сторінку, журнальну або газетну статтю на тему: «Інформація, її зберігання, систематизація і способи передачі».

2 етап Скласти «асоціативний кущ» до поняття «медіа».

1. На великому аркуші ватману вчитель пишеслово «медіа», обводить його у коло. За допомогою «мозкового штурму» учні записують асоціації, які виникають у них при цьому понятті.
2. Учні встановлюють зв’язки між словами.
3. Ставлять знак питання (?) над тими словами, у яких не впевнені.

Гілками «асоціативного куща» можуть бути книги, телефон, радіо, газета, інтернет, фотографія, кінематограф,  мобільні телефони, ай-поди або МР3-плеєри, відео та комп'ютерні ігри, інші музичні записи (наприклад, CD або просто записи),   біл-борди та інші типи реклами (зокрема, слова або картинки на одязі, інформація в магазинах або на стадіонах, упаковці їжі), а також постери та флаєри тощо.

Учасники розрізняють  види медіа, можуть назвати 1-2 їх види, співвіднести поняття з його визначенням,

3 етап Клас разом з вчителем методом «мозкового штурму» виділяє головні питання, на які потрібно знайти відповіді, наприклад:

Запитання до обміркування

• Що таке інформація? Звідки я отримую інформацію про навколишній світ?
• Яка роль інформації в суспільстві?
• Якими засобами передається інформація?
• Чи всьому, що є в інтернеті, ти довіряєш?
• Як ти визначаєш, якій інформації вірити, а якій ні?
• Які бувають носії інформації?
• Чи може інформація бути шкідливою?
• Чи є якісь переваги і недоліки в різних носіях інформації?

Вправа Розташуйте поняття у відповідні розділи таблиці

Учасник об’єднуються у групи і працюють з таблицею

Джерела інформації	Носії інформації	Засоби, що забезпечують інформаційні процеси

Бібліотека, компакт-диск, типографія, відеофільм, газета, мобільний телефон, магнітна плівка, електронна пошта, картина, карта, радіоприймач, папір, плакат, телепередача, електронна книга, глиняна табличка, мультфільм, буклет, людина, вишиванка, тканина, каталог, USB-флешка, документ, комп’ютерна мережа, пергамент, пошукова система Інтернет, соціальні мережі, друкована книга

Вправа для використання на уроці української мови у 5 класі при вивченні теми «Розвиток мовлення. Складання й розігрування діалогів пов'язаних з життєвим досвідом» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Стрижак Віталіна Миколаївна, учителька української мови і літератури  та зарубіжної літератури Білозірської гімназії – філії Білозірського ліцею – опорного закладу загальної середньої освіти Білозірської сільської ради Черкаського району Черкаської області. 

Мета вправи: вміння аналізувати дописи та поширення новин із офіційних джерел; розвиток критичного мислення.

Короткий опис вправи, анотація: вправа для уроку з української мови для учнів п’ятого класу. Інформація відповідає програмовому матеріалу та віковим особливостям здобувачів освіти.

Час необхідний на виконання вправи: 30 хвилин.

Застосування вправи: для розвитку медіаграмотності серед школярів.

Необхідне обладнання/матеріали: роздруківки шаблонів.

Форма/метод роботи: робота з розкруківками, колективна робота.

Детальний опис вправи:

1. Роздати учням картки та запропонувати дати відповіді на запитання
2. Опрацювати відповіді учнів (колективно)
3. Повторити, які сайти є офіційними та звідки можна черпати правдиву інформацію.
4. Скласти діалог (в парах) із життя, коли учні поширювали не достовірні дописи в соціальних мережах та які це мало наслідки.
5. Створити пам’ятку «Моя грамотність в мережі «Інтернет»

Очікувані результати:

• розвиток критичного мислення;
• відповіді на запитання, які спонукають учні замислитися над інформацією в інтернеті;
• розвивати вміння викладати свої думки;
• розвивати вміння комунікації між собою.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи:

Учні розуміють звідки черпати правдиву інформацію.

Знають, які дописи потрібно/можна поширювати.

Вміють якісно користуватися джерелами інформації.

Використані джерела:

1. Створення шаблонів та дизайнів [Електронний ресурс] – Режим доступу до ресурсу: https://cutt.ly/Ox9Oz9I.

Вправа для використання на уроці української літератури у 5 класі при вивченні теми «Візуалізація поетичного твору Лесі Українки "Тиша морська"» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Іванішина Галина Петрівна, учителька української мови та літератури Закладу загальної середньої освіти "Судченський ліцей" Любешівської ОТГ Камінь-Кашрського району Волинської області. 

Короткий опис вправи, анотація: поезія письменника очима дітей.

Час необхідний на виконання вправи: короткотривалий проект.

Застосування вправи: урок позакласного читання або урок вивчення програмового твору в 6 класі.

Необхідне обладнання/матеріали: олівці, папір, аудіозапис твору.

Форма/метод роботи: індивідуальна, робота в малих  групах.

Детальний опис вправи: намлювати малюнки до вірша, записати виразне аудіочитання твору.

Очікувані результати: прищеплювати вміння самостійної роботи, стимулювати прагнення відкриттів; розвивати виразне читання та вміння створювати відеоролики.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: я дізнався…, мені сподобалося…. , мене надихнуло…, я навчився….

Використані джерела:

1. https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=5504
2. https://www.quality-assurance-group.com/5-program-stvoryty-video-prezentatsiyu/
3. https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk01UP4YF05UEZOu17HYOauWg7F6QHw:1616521944203&source=univ&tbm=isch&q=%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D0%BD%D0%BE%D0%BA+%D1%82%D0%B8%D1%88%D0%B0+%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&sa=X&ved=2ahUKEwiDuoXC_cbvAhVIz4UKHSSNCd0QjJkEegQIAxAB

Вправа для використання на уроці основ здоров'я у 5 класі при вивченні теми «Почуття та емоції» є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 5-6 класів.

Авторка: Шепенюк Ірина Миколаївна, старший викладач кафедри методики викладання природничо-математичних дисциплін Інтитуту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області, вчитель біології та основ здоров'я Чернівецького філософсько-правового ліцейю №2 Чернівецької міської ради.

Мета вправи/заняття: розвивати навички декодування візуальної інформації, вміння робити висновки.

Короткий опис вправи, анотація: учні переглядають відео (якщо учні вивчають французьку мову – у беззвучному режимі) та обговорюють його. роблять висновки та прогнозують тему уроку.

Час необхідний на виконання вправи: 6 хвилин.

Застосування вправи: на початку уроку – актуалізація життєвого досвіду.

Необхідне обладнання/матеріали: обладнання для демонстрації відео на екран.

Форма/метод роботи: робота з відео за принципом «німе кіно».

Детальний опис вправи: 1) на початку уроку учитель пропонує учням переглянути відео та разом з учнями обговорюють побачене. Учні роблять припущення щодо теми уроку.

або

2) на початку уроку учитель пропонує учням переглянути відео та, використовуючи метод «Стоп-кадр», зупиняє його на 1 хв. 40 с й пропонує учням скласти власне завершення короткометражки. Далі усі разом додивляються відео та учні роблять припущення щодо теми уроку.

Очікувані результати: учні розвивають вміння сприймати невербальні сигнали та правильно їх інтерпретувати.

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: важливість емоцій у житті людини та необхідність позитивних емоцій у нашому житті

Використані джерела: відео «JE SUIS DONC TU ES» за покликанням: https://www.youtube.com/watch?v=iBJyJW_PWFs